原创《信息化背景下高职会计混合教学》
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［摘 要］随着大数据时代的到来,会计的工作环境发生了巨大改变,当前我国已经进入信息化时代,各行各业的工作内容与方法都需要与时俱进,社会对高质量人才的需求更为迫切,高职院校必须根据时展的具体情况对教学模式进行创新.混合教学方式是一种全新的教学方式,以信息化背景为切入点,就高职会计混合教学模式的开创展开研究与探讨,并根据发展瓶颈寻找解决方案.
［关键词］信息化背景；高职会计；混合教学
随着信息化时代的到来,对我国各行业均产生了深刻的影响,会计行业也不例外.当前已经进入了大数据时代,企业对会计人才的要求变得更高,高职院校的会计教学也应与时俱进.但当前高职院校的教学理念却没有跟上时展的步伐,导致部分教学模式不符合信息化时代的要求,这就需要结合信息化要求不断对此进行革新,引入混合教学模式将有利于提升高职会计的教学成果.
一、信息化背景下高职会计教学模式存在问题
(一)缺乏完善的信息化教学体系
就我国高职会计教学模式来看,大多仍沿用以前的教学方式,教学方法没有根据时展而进行革新,不符合信息化时代对会计教学的需求.随着大数据时代的到来,企业对会计人才的要求不断提高,期望会计人员能够具备较高的信息化素质,但当前的教育模式培育的人才则很少具备信息化素质,造成培育人才与社会需求脱轨.可以说当前我国高职院校的会计专业极少建立完善的信息化教学体系.虽然已经有一部分学校认识到构建信息化教学体系的必要性,也着手构建该体系,但体系建设基本处于初级阶段,尚未建立完善的体系.或调整了教学思路没有调整教学方法,或采用了新方法没有调整教学思路,信息化教学体系的作用不能有效发挥,导致会计专业大学生虽然具有专业的知识,但与实际操作运用相脱轨,不符合时展的要求.
(二)高职会计信息化教学模式匮乏
1.会计教学模式中很少涉及实践.根据对我国部分高职院校的走访调查可知,当前会计专业的实践课程比较少.以丽水职业技术学院为例,仅大三下学期安排有学生实习,实习完毕后接着是论文答辩及毕业,即使实习过程中遇到问题也极少有学生在返校后咨询教师.部分学校自会计专业设置以来都存在“重理论轻实践”的现象.一方面这是由于课程设置导致,我国大部分高职院校的课程主要以理论为主,教学内容枯燥乏味、教学模式单一,不利于学生学习积极性与主动性的培养,照本宣科的教学模式虽然能够让大学生掌握会计知识,但理论知识与具体运用实践存在较大差距,教学效果不甚理想.另一方面部分高职教师缺乏实践经验,一些高职教师在毕业后直接来学校任教,自身缺乏必要的实践经验,这部分教师在授课过程中往往不重视实践.2.缺乏必要的仿真实践.高职院校会计专业是为社会输送合格会计从业人员的主力军,但当前我国高职院校会计教学却存在仿真实践不足的现象,导致部分学生在走入工作岗位后不能有效地适应岗位需求.比如,在处理具体账目的时候经常出错或者无从下手,一些企业由于工作要求可能不会给刚毕业的学生提供过渡期,造成高职院校会计毕业生就业困难.
二、信息化背景下高职“混合教学”模式创新对策
(一)建立信息化教学体系
（1）我国高职院校应充分转变教学理念.但教学理念的转变并非一朝一夕就可完成的,上到学校管理者下到任课教师都应转变.信息化具有时展的必然性,高职院校需根据信息化特征积极转变传统观念.（2）构建全新教学体系.随着大数据时代的到来,各行各业均发生了深刻变革,教育行业也不例外,要根据时展特征改变传统教学模式,构建“混合教学”体系,这样才能为社会培养出更多符合需求的人才.
(二)完善“混合教学”模式
1.丰富社会实践模式
就高职会计专业而言,为丰富会计专业学生实践经验,需适当引入社会实践教学模式.高职院校培养学生的目的是为了他们能够顺利找到工作,随着大数据时代的到来,企事业单位对人才的要求越来越高,学校在培育学生的过程中不仅要注重理论知识的培养,同时也要注重社会实践的开展.
（1）学校应当给在校生提供更多的实践岗位,做到边学边实践,这样才能够提高理论与实践的结合紧密度.比如,学校可与企业或者会计事务所签订长期合同,由合作企业或事务所给高职院校会计专业学生提供实习岗位,打破传统教学模式中仅有毕业实习的局面.
（2）高职院校可根据会计专业的具体情况与社会部分企业进行合作,为企业提供学生,让学生参与到具体实践中来,这不仅能够起到降低企业人工费用的作用,又给学生增加了实践机会,一举两得.但学生在校期间的任务以学习为主,实践为辅,有限的实践时间形成的经验可能不足以为学生就业增加更多竞争优势.为此,学校可在实践的基础上增设情景模拟课堂,对企业真实的账目往来等情况进行仿真模拟,这样不仅可以起到巩固理论的作用,同时也能够增加学生的实践经验.譬如,教师根据企业经济往来情况,对同班学生进行分组,分为财务部、销售部、税务局、工商局等,让不同组别的学生分别扮演不同部门,体验工作流程与对接.当体验完毕后,在教师的指导下进行讨论与总结.在下次模拟中每个小组则扮演其他角色.这种实践与模拟相结合的方式既可以增加学生的实践经验,同时也让学生了解了会计相关工作的全过程,可起到事半功倍的作用.
2.创新案例教学模式
为应对信息化发展,高职院校的会计教学还可以引入创新案例教学模式.所谓创新案例教学模式指的是在课堂上引入案例教学.这种教学模式不仅能够改变传统会计教学枯燥、乏味的现状,同时也能调动学生的学习兴趣.这就给高职院校会计教师提出了更高要求,要求他们能够与时代同步,能够根据政策调整或者社会事件等及时编写教案,将人们广受关注的案例引入教学中来.具体来说可采取如下教学方法：（1）“事件讨论—案例剖析—总结评论”；（2）“案例剖析—各抒己见—小组评述—教师总结”.就当前的发展现状来说,部分学校已经采用了案例教学模式,教师需要在开展这种模式的最初一段时间内帮学生做好必要的准备,比如,教师需要搜集相关案例,需要对班级学生进行分组,需要优化教学流程等.只有这样才能在有限的课堂时间内给学生讲解更多的案例.但随着案例教学模式的不断推进,教学方法应有所改变,比如,将教师搜集资料的任务转移为学生搜集案例,这样可以更好地提高学生的学习主动性与积极性.不仅如此,信息化时代的信息更新换代速度快,高职院校在采用案例教学模式时要避免滞后性与偏差的发生,比如,不使用过时教材等,案例的选择要贴近当前会计准则,针对不同行业的相同会计问题进行综合探讨等,这些措施都有利于改善学生的学习情况,提高学生的学习成效.
3.将新技术引入实践教学当中
随着新技术的不断产生及运用,高职院校也应在教学中引入新技术,具体来说,可引入会计教学模式中的新技术有如下几个：
（1）高职院校引入可VR技术.所谓VR 技术指的是通过计算机编程创造一个三维物体模型,借助相关设备能够让使用者感受到三模模型,实际上这是一种人机交互,使用者能够感受到三维模型中的音频、视频等.如果高职院校会计课堂能够引入VR 教学模式,能够让原本枯燥乏味的会计理论变得更生动形象,能够让学生通过可视化了解更多的会计知识.VR 技术不受时间与空间的限制,只要参与人员拥有一个VR 设备就可随之进行模拟,且模拟场景多变,只要VR 系统中包含某个场景就可对此进行模拟.在模拟过程中学生能够充分感受到会计工作的氛围,借助360 全景模式能够清晰地看到企业财务工作的每个细节,让参与VR 模拟的学生形成身临其境的感觉,让他们能够感受到企业正常运用中的财务工作实况,并能够根据自己的喜好切换不同的岗位,了解企业会计的具体工作与职责,为会计专业学生真正走上工作岗位提供必要的参考.所以,高职院校在会计教学中引入VR 技术,开办模拟教学模式也能给学生提供更多的学习机会,在模拟中实现教师与学生的交流.比如,就传统的实训课来说,场景布置较为困难,需要学生根据具体情况进行布置,比较费时费力,借助VR 技术则能改变这一现状,对模拟场景进行提前设置,能快速便捷地切换各种模式,这主要是借助计算机技术创建与实际场景相同的环境,还原企业经营的每个细节.此外,VR 技术不受时间与地点的限制,借助该技术学生可以随时随地进行模拟练习,对易错的环节可多次进行模拟.
（2）借助微课方式.当今世界已经步入了信息化时代,随着新媒体的出现,微课逐渐被越来越多的行业所采用.高职院校也不例外,也应积极采用这些新方式.比如,将会计知识点进行录制,由富有经验的教师进行讲解,将录制的微课上传到移动终端教学平台,学生可随时随地进行学习,这种方式不仅改变了传统课堂学习的模式,给学生提供了更大的学习方便,同时也有利于学生的查漏补缺,学生可根据自己的实际情况选择微课,对不易掌握的知识进行重点学习、反复学习等.
综上所述,在信息化背景下我国高职院校虽然已经对会计教学的方法进行了有效调整,但仍不能满足社会发展的需要.为此,高职院校为提高本校会计专业学生的就业率、增加会计专业学生实践经验就必须对现有的会计教学模式进行革新.比如,增加实践教学模式、引入新技术等都符合信息化发展内在要求,都能够提高学生理论联系实际的能力,为学生步入工作岗位创造有利条件.
高职会计论文参考资料：
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