原创《英语教学中文化的渗透》
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陈仕华
（博白县博白镇绿珠初级中学广西博白537600）
【摘 要】语言是文化的载体,缺少相应文化载体的英语在交际中会犯很多错误,表现为对英语的不了解,不适合场合的用语.语言是文化的载体,学一门语言并不等于：词汇＋语法,而应获得这种语言的交际能力.针对这一点,教师在英语教学过程中必须要针对新教材和学生来调整常规的教学方法,多方式多渠道地对学生进行文化各方面的渗透.
【关键词】英语教学；新教材；文化渗透
有位教育家说过：“对于外语教师来说,最大的挑战不在于在语言外加上文化知识的讲解或另一门文化课,而在于如何将文化融合在一起来授课”.缺少文化背景的语言正如离开土壤的花朵,虽然能开放,却缺少生机和活力,生命也变得短暂.
教学过程中进行相应文化渗透的必要性
空间的缩短,“地球村”的出现,说明了跨文化交际已经成了每个民族不可缺少的一部分.英语,作为一种世界通用的语言,更显现出了它举足轻重的作用.为顺应这个时代潮流,出现了新课标和新教材.那么作为一名教师,要如何通过新教材贯彻新课标的要求和引导学生顺应这个潮流呢？众所周知,英语作为一种语言,也有它的文化载体,因此教师在新教材的教学过程中要对学生进行相关的文化渗透,为他们的跨文化交际扫除障碍.我们学生当中相当一部分人对词汇掌握娴熟,然而在跨文化交际方面却相形见绌.具体表现在以下两方面：
（一）对于英语语言文化不了解
在英语学习中,词汇的学习占相当的一部分,花了大量时间记了,在具体交际中却不会用或用错,岂不可惜.如,对于“birthday”和“ suit”两个单词,学生是耳熟能详,所以当他看到某外国朋友穿着生日时自己送的一套衣服时,说不定会说,“You look art in this birthday suit”.这会让这位外国朋友哭笑不得,因为“birthday suit”在英语里是“赤身裸体”的意思.如在句子“The little children ran about the beach in their birthday suit (孩子浑身不挂一缕在海滩上四处乱跑) ”.再举个简单的例子,外国人对中国人说“You are a lucky dog today（你今天真幸运）”时,说不准中国人会对他“吹胡子瞪眼睛”,因为在中国的文化里狗大多离不开贬义之用“狗眼看人低、好狗不挡道”.所以中国人就更不会理解“Love me”和“love my dog”之间的关系.
在英语教学过程中,英语词汇的习得和词汇的应用之间还有很大一段距离,所以在讲解和学习英语词汇时,必须结合有关文化背景穿针引线地对学生进行相关短语及成语的扩充.
(二)句子使用不当或不合时宜场合
跨文化交际,简单通俗地说,就是“什么人,在什么场合,在什么条件下,对谁,说什么,怎么说”.学生不了解中西方文化差异,就往往会把中国人的行为规范和价值观念移植到英语表达中去.在汉语中,两位多年未见的朋友相逢时常说,“你还是老样子”.所以在碰到外国朋友时,也会说成“You hen’t change too much”.但是在英语文化里,“change（变化）”是受到推崇的,不是不受欢迎的.又如中国人打招呼习惯用“你饭吃了吗”,这当然离不开中国的文化,中国是一个人口大国,在以前,民以食为天,吃饭是头等大事,所以这个习惯就一直延续下来,变成了打招呼的方式.但是你如果对一个外国朋友用“He you had dinner”来打招呼的话,他会误以为你要邀请他吃饭.英语国家人打招呼通常以身体状况、天气、个人兴趣爱好等为话题.
教学过程中进行文化渗透的方法和途径
英语教学过程中进行文化渗透既然有它的必要性和可能性,那么,教师又应该如何对学生进行有效的文化渗透就显得尤为重要.文化教育的方法是多种多样的,教师应该根据教材,根据学生特点采用灵活的方法来提高学生对文化的敏感性,培养学生的文化意识,使他们能主动地自觉地吸收并融入英语的文化背景中去.具体方法如下：
课堂内、外的文化渗透
1.课堂用语的使用要讲究技巧,让学生多接触英语及领会其内涵
如果一节课下来,教师不会用英语组织教学,试问你如何让学生尽量在课堂使用英语呢？教师作为一节课的组织和引导者,不仅要尽量用,而且要用得得当,用得巧妙,让学生在不知不觉中领会到英语在它特定背景中的丰富内涵.
如：在一个游戏中学生猜对的话,教师就可以用“You are a lucky dog（你运气不错）”来表扬.在这个特定的语境中,学生自然会明白这句话的意思就是“You are lucky”.在游戏过程中,教师还可以重复几次,来加深学生的印象.这种方式收到的效果并不会比普通的说教差.再如,今天下雨,学生没精打采,教师不妨换一下平时的问候方式“Good morning boys and girls”,进行如下对话：
--- How are you feeling today?
---Not very well.
---Are you feeling a little blue?
---Blue?
---Do you know blues?
到此为止,教师也可以适时加以解释.这样blue忧郁的含义学生便掌握了,以后在类似的情景交际中就不会有障碍.
2.挖掘新教材内容,渗透相关文化知识
英美文化渗透在新教材中的每个章节中,对新教材的内容有必要进行挖掘和延伸.根据不同的内容,可以采取相应的方式.
3.游戏表演法
学习英语不应只是做练习,真正学会使用这种语言才是最重要的.如果教师能多安排一些短剧表演和游戏,那也不失为学习使用英语的好方法.短剧表演和游戏不仅给学生带来笑声,让学生轻松学习,还创造很多使用英语的好机会.在游戏中,学生可以接触到很多的知识,开阔视野.假设的和较真实的情景,又可以锻炼学生在特定语言背景中英语的运用能力,从而为学生的跨文化交际奠定良好的基础.以教材What would you like?为例.这单元主要谈论的是在人们日常交往中应遵循的基本点餐和用餐礼仪、礼貌及有关的行为准则.其中重点介绍了西方餐桌上的礼仪.那么教师应该怎么落实西餐礼仪和围绕这个“礼仪”展开中西方的许多文化冲突呢？教师可以模拟一个“Dinner Party”.如果学生对课文不够熟悉,可以由教师来引导一下.整个过程下来,学生对西餐的餐具摆放和使用,以及进餐先后顺序都一清二楚了,中西国家的进餐礼仪区别就不言而喻了.
美国语言学家Samour(2000：192)曾说过：“语言背后是有东西的,而且语言不能离开文化而存在.” 因此语言所传递的文化信息也是英语教学过程中不容忽视的重要组成部分.教师要以新课标为准绳,采用行之有效的办法,切实做好英语教学过程中的文化渗透,为发展学生的跨文化交际打下良好的基础.
英语教学论文参考资料：
此文结论,这是关于对写作英语教学和浅谈英语教学和文化论文范文与课题研究的大学硕士、英语教学本科毕业论文英语教学论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助。
