原创《基于英文绘本的儿童英语阅读教学》
该文是关于儿童英语方面自考毕业论文范文和英文绘本和英语阅读和儿童类本科论文开题报告范文。
王 怡
（福建省闽北职业技术学院,福建南平 353011）
［摘 要］阐述了英文绘本的定义以及英文绘本的特征,结合幼儿教育发展规律理论,探讨了基于阅读的幼儿英文绘本教教学模式.通过实例分析,探讨了如何收集、运用英文绘本,刺激幼儿阅读兴趣,激发幼儿英语学习热情,提高幼儿英语教学的有效性.
［关键 词］幼儿；英文绘本；教学模式
［中图分类号］G712 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2017）21-0032-02
在人类文化艺术发展的悠久历史长河中,绘画与文字,同为静态艺术的重要表现形式.在声音无法久远传播与留存的时代里,人们以绘画或文字的形式,体现审美形象,通过分阶段教育的手段进行文化艺术传承.近现代以来,教育的形式不断革新,但终难离本源.结合绘画与文字的绘本兴起,并逐渐成为教育的重要手段,就是一例.绘本（Picture Book）,按原意是指绘画而成的书,也就是以绘画为主,文字为辅的书籍.绘本作用不只在于故事讲述,更重要的是,它培养语言、逻辑数学、空间等多元智能,帮助幼儿建构全面的精神世界.
随着全球化的不断深化,作为国际通用语言的英语,在中国各阶段教育中,逐步固定为重要的学习项目.而近些年来,在低龄英语学习阶段,英文绘本开始进入大众视野,作为学前儿童启蒙读物,甚至是教材.但是幼儿英文绘本的教学,还呈现出百花齐放的状态,有些幼儿园只是将英文绘本作为课后补充材料或是教学点缀.综合教育学、语言学等各门学科理论,本文拟从几个方面,提出基于阅读的幼儿英文绘本教学模式.
一、研究幼儿英文绘本特征,丰富教学模式
从目前教学使用得比较广泛的教材来看,适合幼儿英语教学的绘本,就是符合幼儿阅读习惯的绘本.这些绘本具有文学、艺术表现等特征,其中最主要的两个特征为：语言特征和审美特征.
（一）适合幼儿英语教学的绘本,共有语言特征为：来源真实语境、贴近生活实际、句式凝练简洁、幼儿易于接受
在为幼儿选择教学用绘本时,教育工作者多会选择带有英文原文、中英文相互对照的绘本.有些强调双语环境的幼儿园,甚至尝试选用全英文的绘本.这是因为,通过真实的未受母语影响的语境,使幼儿接触到丰富的英语词汇和基本句式,抛弃功利性的枯燥练习,幼儿可以建立良好的英语语感.
绘本文本内容较少,如果只讲绘本本身,教学内容略显单薄,也浪费了一部分可用的教育内容.因此,在进行绘本教学前,教育者可以采用知识链接、内容预测等方法进行导 读.教育者通过课前准备,把绘本创作的背景知识,作者所处社会环境等介绍给幼儿,这不仅能帮助幼儿更有效地理解绘本,还能拓展他们的知识面,丰富他们的想象力.除此之外,教育者还可以从绘本题目、绘本封面画风等角度,引导幼儿对绘本内容进行预测.如《大卫不可以》系列,每一本绘本封面都有一个大卫的行为描绘.教育者可以带领幼儿进行想象,大卫正在做什么,接下来又会发生什么等.这个过程,也可以引导幼儿在教育者的指导下,使用简单的英语词汇进行阐述.
幼儿英文绘本通过生动的画面和大量的儿童生活化语言,描绘出真实的故事场景,它可以让幼儿通过实感的语境,接触到丰富的英语词汇和句型,而这是符合教育特点的.幼儿语言教学的基础应当是阅读,不论母语还是外语.英文绘本中的句式基本上是按照押韵规律展开,语言精练,节奏感强,十分易于幼儿模仿,形成良好语感,因此教学模式也应依此拓展.
以斯坦·博丹著,简·博丹绘的《贝贝熊系列丛书》（Stan & Jan Berenstain）（第一辑）中的一本,“The Berenstain Bears and the Bad Habit”为例.当描述幼儿易染上的坏习惯时,作者是这样描述的：
Lizzytwirled her fur.
Twirl, twirl, twirl.
Freddy scratched his head.
Scratch, scratch, scratch.
Norman sucked his thumb.
Such, suck, suck.
And Sister nibbled her nails.
Nibble, nibble, nibble, nibble.
这段文字就是使用了叠言的修辞手法,既提高音韵效果,又强调了概念,生动地体现出了幼儿的各种坏习惯.教师在教学时,如果能读出韵律感、节奏感,幼儿在听到的时候,也会受到暗示,产生语言模仿的兴趣.
（二）适合幼儿英语教学的绘本,共有审美特征为：绘图精心设计,场景可亲可感,故事生动有趣,想象空间宽广
幼儿英文绘本往往没有复杂的背景,绘图也都经过了精心设计,人物、动物形象直观,有时还存在变形.从成人角度欣赏,或许不是艺术精品,但这是最受幼儿欢迎的绘图方式.故事字数不多,内容与儿童生活相距不远,生动有趣,情节支线不多,但也具备足够的想象空间.教育者在教学时,应体察幼儿的审美心理,引导他们自己去寻找最能触动自我的情节,这样才能使幼儿乐于学习,并初步养成自我学习的能力.
如由Leo Lionni创作的Little Blue and Little Yellow,形象相对简单,主角只是与蓝色两种色块,书中的每个人物也都是这样的色块.幼儿都是可爱的圆形,爸爸妈妈则是较大的不规则形状.这样的直接呈现的形象,幼儿接受起来就比较容易.同时,有关颜色的词汇和代表这一颜色的形象反复出现,也能加深幼儿的印象,增进学习效率.
Little Blue and Little Yellow也可以是审美教育的载体,幼儿在欣赏绘本的同时,获得美的熏陶.这样幼儿不仅能获得语言上的进步,还能获得情感上的体会.
二、研究幼儿阅读英文绘本方式,改进教学方法
为提高英文绘本教学有效性,教育者就要根据幼儿的年龄特征,研究他们的阅读方式.在这个过程中,不能人为割裂母语阅读与外语阅读的方式,而应采取尽可能一致的阅读原则,提高幼儿阅读的兴趣,增强儿童的双重语感（母语与外语）.传统的教学方法往往只重视课堂中的教与学,但如果将幼儿英文绘本教学放在阅读的基础上去实施,会取得更好的效果,而且有助于幼儿终身学习良好习惯的养成.
改进的教学方法,建议分三个步骤进行：
(一)绘本故事学习前
教育者在课堂上,直接开始读故事,实际上是一个不完整地学习过程.一本绘本的封面、扉页等,也可以是学习的内容,因为这符合了一个正常的阅读习惯,成人也是从封面开始阅读的.教育者可以带领幼儿读书的中英文名称,认识作者.通过读图,提出问题,启发幼儿：从已出现的图画中,预测可能出现的人物和情节.提出的问题可以让幼儿尝试用英语进行回答,如果幼儿的英语能力还不足,只能用母语作答,教育者不要急于批评或指正,而是通过这个机会,把新的教学内容传递给幼儿,鼓励他们交流、表达、练习.
幼儿初遇绘本,是被绘本中生动的图画所吸引,此时幼儿的思维已经开始运转,教育者的启发式问题可以加深幼儿的理解程度.鼓励幼儿作答,适时予以帮助,能增强幼儿的参与意识,增进自信心,让幼儿对英文绘本教学不排斥,想参与.
(二)绘本故事学习中
教育者讲故事时,可以控制在三遍以内.第一遍,教育者完整读出故事内容,语速稍慢,但声音要夸张,带有感情地朗读或扮演角色进行朗读.这一遍可以要求幼儿不看绘本,将注意力集中在教师的诵读过程中,初步理解故事.对于英语口语表达能力较弱的教育者,可以和幼儿一起听故事的音频.对于英语学习程度较弱的幼儿群体,教育者可以适当补充中文释义.第二遍,分图进行讲述.教育者讲述时,以每幅图为单位进行阐述.阐述过程中,可以围绕故事主体,通过面部表情和手势语辅助解释,也可以在情节节点处,提出一些与主题密切相关的问题,但提问的问题不能太多,也不要让问题影响了幼儿的学习.对于英语学习基础较弱的幼儿,可以适当使用母语辅讲,但切不可一句英文一句中文,这样会降低阅读学习的质量.第三遍,从头再总读一遍,鼓励幼儿开始模仿朗读.在读中感受语言魅力,体会作者思路,并有了自己对文本的初步思考.根据绘本的特点和幼儿的认知水平,教育者可以灵活调整阅读方式,使幼儿长期保持阅读兴趣,也能按基本语言学习规律进行学习.
(三)绘本故事学习后
上一个环节是教学过程的主体,也是重点和难点.因此,在实施完上一个阶段后,教育者易产生“如释重负”的感觉,从而忽视了最后一个环节的实施.绘本故事学习后,需检测幼儿是否真正理解绘本情节,如果能有自我发挥那就更好.可采用的教学方法有：（1）角色扮演.教育者请一些幼儿,分不同角色重新演绎之前学习的绘本故事.演绎过程中,尝试使用英语.一些语气词和简单的短语,尽可能完全模仿.（2）故事比赛.对于理解能力强,有一定英语基础、参与意愿强的幼儿,教育者可以鼓励他们进行故事比赛.比赛时不强求与文本的完全一致,更多地要求幼儿完整表达简单句子,不偏离原意.（3）互动交流.教育者可以将幼儿分组,提出一些促进理解文本的问题,让幼儿互相讨论,启发他们思考.也可以鼓励他们成为提问者,在问答过程中加深理解.此外,为激发幼儿的创造能力,还可以鼓励幼儿对文本进行延伸创作.
如英文绘本《第五个》一书,那些受伤的玩具一个接一个走进一道神秘的门.门开后,它们完好无损,活力十足地冲出来.在这个过程中,究竟是谁做了什么事促成了这种变化？幼儿在问与答的过程中,思维能力和语言运用能力都得到极大提高.同时,绘本画面中的一些细枝末节也会让幼儿产生丰富的联想,对故事进行自我扩充、延伸.又如英文绘本《爷爷一定有办法》中,这本绘本的主干部分是约瑟和爷爷的故事,但在约瑟一家的房子下,还住着老鼠一家.作者在每一幅图画中,也把老鼠一家的生活场景画出.教育者在教学中,可以把“老鼠一家的故事”作为启发幼儿思维,训练英语口语表达的创新教材.
三、结语
在越来越重视早期教育的当下,许多家庭也开始把绘本作为幼儿日常读物.对教育者来说,绘本是幼儿喜爱的阅读材料,英文绘本也就成为良好的外语教学媒介.幼儿教师要利用绘本生动、有趣、有吸引力的特点,加强幼儿英文绘本阅读教学模式研究,从而培养幼儿对英语最初的美好的感觉,帮助他们养成阅读习惯,让英语学习变得快乐而有效.
参考文献：
［1］余正,张明红.学前英语教学活动方法［M］.上海:上海教育出版社,2003.
［2］冯侠.英语浸入式环境下儿童第二语言获得与发展过程的研究［D］.陕西师范大学,2010.
［3］高敬.两种英语教育模式下的幼儿英语pro-drop参数建立的比较研究［D］.华东师范大学,2004.
［4］李贵希.我国幼儿园英语三种教学模式的比较研究［D］.陕西师范大学,2007.
儿童英语论文参考资料：
评论：该文是适合不知如何写英文绘本和英语阅读和儿童方面的儿童英语专业大学硕士和本科毕业论文以及关于儿童英语论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料。
