原创《演讲活动强化英语口语训练的彩虹桥》
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高中英语教学的核心任务包括听力教学和口语教学,但高中生中有很大一部分人的听力较差,听不懂,反应不过来,读英语课文、进行口语表达的时候结结巴巴,欲言又止,想说又说不出来.很多高中英语教师也不知道用什么方法才能提高学生的口语表达能力,有的教师会埋怨学生基础太差,怎么教都教不会,有的则将原因归咎于高考不重视口语.针对这些问题,笔者从自由演讲、命题演讲、即兴演讲三个方面来谈谈如何运用演讲来训练学生的口语.
一、自由演讲——尽情发挥式的口语训练
在开展自由演讲训练时,学生第一次当着全班学生上台讲话需要胆量和勇气.因此,教师首先要做的是鼓励学生,给学生充分的信心,俗话说：“良好的开头是成功的一半.”在开始阶段要帮助学生建立自信,给予学生足够的鼓励,并让学生明白,每个人都要参与课前三分钟的自由演讲,无一例外.学生知道自己必须参加,不能回避,也就勇往直前了.其次,教师要给学生说明口语训练的有关要求：（1）只要内容是健康的,主题不限.（2）在演讲前做好准备,可以围绕平时阅读时摘抄的经典段落,也可以是自己写的关于特定主题的一段话进行演讲.每个人的演讲时间为1—5分钟.（3）一般情况下,每节课按照学号轮流安排一个学生演讲.（4）演讲时声音要大,发音尽量标准,让其他学生听得清楚.（5）同学上台演讲时,其他学生要鼓掌表示欢迎,当同学演讲完毕后,不管讲得好不好都应该报以掌声,结束后教师进行评分.
例如,教师在教学高中英语牛津版Module1Unit3Readingdyingtobethin这个单元时,可以针对Growingpains；Lookinggood,feelinggood；Schoollife这三个方面的内容安排演讲活动,让学生在上课之前做好预习准备,采用自由演讲的方式尽情演讲自己准备的丰富内容.笔者在实践中发现,学生最喜欢的内容是运用英语进行自我介绍,介绍自己的兴趣爱好；评论社会热门事件；讲故事等.学生平时比较关注这些内容,比较了解,讲起来也不怕无话可说,演讲内容不会空洞,加之课前做了认真准备,因此,这样的演讲让演讲者和听众都得到了锻炼,使学生体会到演讲在口语训练中的作用,使学生喜欢上演讲活动.
由于自由演讲不限制内容主题,学生们的热情很高,可以讲的内容也很丰富,天文地理,风土人情都可以.有的学生讲的是自己的兴趣爱好,有的是做自我介绍,有的是讲自己的童年记忆,有的是讲故乡的风俗,有的是讲感人的故事,有的是讲社会热门事件,总之,学生们演讲的内容五花八门,涉及面非常宽.通过这样的演讲活动,不但能训练学生的口语表达能力,还能拓展学生的思路.需要强调的是,在刚开始进行英语口语训练的时候,因为学生的心理认知特点,自身学习水平及口语水平不同,可能无法获得满意的效果.教师应该对这个问题做好思想准备,对于口头表达能力差,胆子小的学生,教师要有足够的耐心去鼓励他们,增强他们的信心,特别是当学生演讲结束,教师对其进行评价打分的时候,一定要多寻找学生身上的优点进行表扬,从而提高学生的自信心.通过这样的方式,大部分学生都可以克服胆怯的心理,提升对演讲的兴趣,当英语课堂上有新鲜有趣的内容时,学生的学习热情更是高涨.但是这个阶段的学生对于英语的兴趣还只停留在感性认知层面.
二、命题演讲——有针对性的口语训练
教师通过自由演讲的方式调动了学生说英语的积极性,提高了学生参与演讲活动的兴趣.接下来,教师应该采用自由演讲的升级版——命题演讲来对学生进行口语训练.命题演讲比自由演讲更符合英语的认知规律,有利于口语训练的不断深入,使演讲活动保持长久的活力.
(一)教师命题
教师可以结合教材内容,给学生提供演讲的内容主题范围和题目,例如教师在教学Thetalesofunexpected单元时,可以结合课文内容确定演讲的内容主题范围,以Theamazingthingsorpeople作为演讲活动的主题,或者直接给出一个具体题目,如UFO,让学生在课前通过网络或者同学之间的讨论获得相关资料,确定自己的演讲稿.这样一来,虽然演讲活动的内容范围和题目被限制了,但因为命题是根据教材内容确定的,因此演讲活动可以有效地帮助学生理解课文,同时锻炼口语能力.
又如在教学Growingpains时,教师可以让学生以自己和父母之间沟通上的障碍,与父母之间的矛盾为主题,讲一讲自己成长中的烦恼.主题明确了,学生就有了目标,可以围绕这个主题畅所欲言,然后再引导学生阅读“Homealone”,这样一来可以帮助学生理解Eric一家存在的问题矛盾,促使他们去探索化解矛盾的方法.
再比如,教师在教学牛津英语高一Unit3Amazingpeopleproject时,可以根据这个单元的课文内容,让学生以自己的偶像为主题进行命题演讲,内容是介绍自己崇拜的人物.学生可以运用已学过的英语句子和介绍人物的英语文章,事先做一些准备,整合资料.很多学生在演讲时用到了makethedreamareality,notonly...butalso...这样的句子或者短语.这样一来学生在锻炼口语的同时及时巩固了课堂所学.
(二)学生自己命题
除了教师给学生定题目和内容范围之外,在开展命题演讲活动时为了突出学生的学习主体地位,教师可以让学生自己确定演讲题目或者成立小组来讨论确定演讲题目.当学生演讲结束后,也由其他学生对其演讲进行评价打分,并公布成绩.让学生全程参与演讲活动的策划和组织,可以提高学生的责任感和成就感,使学生之间形成竞争氛围,促使他们尽全力去准备演讲,发掘自身潜力.像“Ifyouwerea...”“PopularandI”这些学生们确定的演讲主题就很好,符合现代社会的生活气息,富有时代感.当然在学生命题的过程中,教师也不能闲着,应该从旁做好指导,对学生的命题做出合理评价,帮助学生学会该从哪些方面去命题,在命题时应该考虑什么因素等.这对于学生的命题好坏有非常关键的作用.例如,笔者在教学“Homealone”时,就引导学生从家长和孩子的沟通、家长的教育方式、孩子的独立性、家庭矛盾的解决办法等方面去确定演讲题目,进而进行演讲,使演讲的主题更加明确.总之,在命题时尽量让学生确定与自己的实际联系紧密,有内容可讲的题目.
三、即兴演讲——学生会说的训练
即兴演讲可以从两方面锻炼学生的能力,一方面是学生运用所学的英语知识及口语能力,即兴、即时地进行语言输出的能力；另一方面是即兴演讲之后,学生进行评价的语言运用能力.
即兴演讲和前两种演讲方式不同的是,即兴演讲不会给学生预留准备时间,是在学生没有准备的情况下,不提供演讲稿子,不指定演讲人,没有固定的演讲主题,让学生随机进行演讲,这样的随机即兴演讲对于英语语言的运用以及对于学生心理素质的培养具有重要的作用.即兴演讲是没有事先准备的语言输出,对于学生已掌握的语言是一种随时检验,可以直接验证学生的语言掌握的实际能力.同时,对于学生的心理素质也是一个很大的锻炼,没有准备的即兴演讲对于学生心理素质有比较高的要求,不紧张、不焦急才能把已有的内容完整和清晰地表达出来.
在开展即兴演讲活动后可以引导学生对演讲的内容、主题、语言的运用技巧、表述的条理性等方面进行评价,或者也可以评论演讲者在演讲中表达的观点,这样可以锻炼学生评论文章的能力.评论与演讲一样,需要思维敏捷,高度集中注意力,并不是一件简单的事.但学生经过前两个阶段演讲活动的锻炼,已经具备了基本的演讲技巧、演讲勇气和评价方法,从而为开展即兴演讲活动奠定了基础.
例如,笔者在教学牛津高一英语第四模块第二单元Sportingevents之后,学生已经基本掌握了体育运动的英语表达方式,在进行课堂总结时,笔者没有给学生准备时间,而是让学生围绕体育这个主题自愿上台进行即兴演讲,同时让学生进行评价,以促进学生之间的交流.
总之,教师在高一新生入学的时候就要重视培养学生的口语能力,演讲活动在口语训练方面的作用非常明显,教师应该结合自由演讲、命题演讲、即兴演讲三种方式,循序渐进地开展对学生的口语训练,最大限度地发挥演讲在训练学生口语方面的作用.
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