原创《运用历史比较法学生核心素养》
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［摘 要］在中学历史教学中,使用历史比较法将有助于学生灵活理解并感悟各种历史知识的本质和内涵,推动学生核心素养的有效发展.在中学历史教学中运用历史比较法,可从中西对比、纵向对比和横向对比三个方面着手.
［关键词］中学历史；比较法；核心素养
［中图分类号］ G633.51 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2018）16-0064-01
历史学科的核心素养包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观五个方面,细化分析这些内容,我们发现可以让学生通过死记硬背的方式来提升的核心素养非常少,绝大多数需要学生在历史学习中进行理解和感悟.如何指导学生更加科学地进行理解和感悟,进而提升他们的核心素养呢？笔者认为将比较法运用于历史学习中将是一个非常有意义的尝试.
一、简析历史比较法
将历史比较法运用于中学历史教学,就是指导学生对一些存在关联性的历史事件和概念进行比较和分析,由此让学生明确历史发展的基本规律.
在具体操作中,为了让历史比较法发挥更好的作用,需要遵循以下几个原则.
1.相关性原则.这是采用历史比较法的首要原则,即我们要让学生知道存在相关性是实施历史比较法的基本条件,不能将风马牛不相及的事物放在一起比较.
2.对应性原则.将历史事件或现象进行比较必须有相应的比较项.比如戊戌变法和辛亥革命,这些都是近代中国历史上比较著名的资本主义运动,在比较中分析事件的背景、领导阶层、斗争方式、失败原因等内容,有助于学生获取更加深刻而本质的认识.
3.重点性原则.全方位和多层次是历史比较法的基本特点,但在具体实施时也需要具有针对性,将重点凸显出来.比如运用历史比较法分析魏源的思想和洋务派的思想时,我们要让学生主要分析其产生背景、基本目的、核心主张、阶级属性和历史影响,而目的和主张则是比较中的重点内容.
二、历史比较法在中学教学中的实施策略
1.中西对比,在关联中探求差别
中外关联是历史学习的一个常规切入点,将中国的历史问题放在整个人类文明发展的长河中进行研究,将有助于学生明确其中的发展特点和基本规律.比如我们将古代中国和古代西方的政治制度进行比较,从发展方向来看,中国逐步走向专制,古希腊和古罗马则逐步走向；从政治改革来看,中国强化了君主专制,法律成为维护君主专制集权的工具,古希腊实行,法律成为实施的重要保障,古罗马原本是共和,后来是,并用法律将君主制固定下来；从政治制度对文明延续的影响来看,中国的君主集权制度有力保障了经济的发展和文明的进步,而西方由于缺乏一个集权统治,因此国家不统一,经常出现战乱,这在一定程度上束缚了文明的发展.通过以上比较,我们可以形成结论：中西方的政治制度在起源上就存在差别,而且两者演变道路各不相同,这也导致古代中国演变成一个专制社会,西方国家则走向了政治.
2.纵向对比,在比较中探求联系
研究历史问题时,我们要善于在不同事物中展开比较分析,从中发现联系,这样的处理有助于我们发现隐藏在历史背后的规律.比如我们经常要指导学生对历史事件展开纵向比较,这可以让学生清晰把握事物的发展脉络,他们也将由此而把握住事物发展的内在关联,获取最为本质的认识.比如为了让学生对西方的人文精神形成一个全面的认识,我们就要指导他们进行一个纵向比较.从十四世纪到十六世纪的文艺复兴,到十六世纪的宗教改革,再到十七、十八世纪的启蒙运动,我们可以让学生对这些运动的发生地、核心思想、代表人物等内容展开比较,由此让学生认识到：这三大运动都是资产阶级发动的,三大运动的发生也反过来推动了资本主义的发展,增强了资产阶级的力量.
3.横向对比,在比较中理解历史
在中学历史教学中,我们还经常指导学生采用横向比较的方式,将一定时期和范围的历史现象放在一起比较,特别是将同一时期不同国家或地区的政治制度拿来比较,这有助于学生更加深刻地理解知识.比如将我国的人民代表大会制度和西方国家的三权分立制度进行比较时,学生需要明确：二者的经济基础不同,前者建立在生产资料公有制基础上,后者则建立在私有制基础上；二者的行政权力主张不同,前者来自于全国人民,后者则来自于资产阶级；二者的活动的原则不同,前者遵循集中制,后者遵循分权制衡；二者的政权性质不同,前者是人民的社会主义国家,后者则是资产阶级的资本主义国家.这样的比较将有助于学生理解我国的基本政治体制.
总之,在中学历史教学中,比较法有着非常广泛的运用,巧用比较法,能让学生对历史形成更加深刻而本质的认识,学生的历史核心素养也将因此而稳步提升.
（责任编辑袁妮）
比较法论文参考资料：
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