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关于学生语文相关论文范文资料 与寄宿制初中七年级学生语文预习习惯培养策略类论文范文资料

版权:原创标记原创 主题:学生语文范文 类别:发表论文 2024-02-12

《寄宿制初中七年级学生语文预习习惯培养策略》

本文是学生语文有关硕士学位毕业论文范文与预习和寄宿制和七年级有关学士学位论文范文。

[摘 要]教师可结合寄宿制学校的环境与条件,从七年级学生的入学教育抓起,规范他们的预习行为,重视语文预习方法的指导,让学生在教师的激励表扬和有效督促中逐步形成良好的预习习惯.

[关键词]寄宿制;初中;七年级;预习习惯;策略

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2018)28-0012-02

语文课前预习是学生的一种自主认知活动,是学生运用所学知识和已有能力,对课文预先进行了解、质疑、思考的求知过程.学生坚持课前预习并养成良好的预习习惯,有利于提高语文课堂的教学效率和学生的自学能力.下面就结合我多年的教学工作实际,谈一谈培养寄宿制初中七年级学生语文预习习惯的几点体会与策略.

一、长期训练,规范学生预习行为

寄宿学生缺少家庭教育,致使语文课前预习习惯的培养主要靠教师完成,同其他习惯一样,七年级学生语文课前预习习惯的形成也需要一个长期训练的过程.七年级语文教师可以抓住学生可塑性强的特点,要求学生统一规范地进行预习,在阶段训练中促其形成良好习惯,这符合个体习惯形成的规律.例如:在《春》的预习上,教师就会发现,有的学生把生字词的拼音写在了字的上面,有的则写在了字的下面,有的把词义写在了摘抄本上,有的则写在了书上等等.对比,教师必须要求学生将这些内容按照统一、规范的格式写在适当的地方.虽然解决生字词是学生在小学就会做的事,但规范预习行为是高效预习的开始,开学初教师就要督促学生这样坚持一段时间,让学生逐渐形成主动查字词典和进行规范书写的预习习惯,接着教师分阶段逐渐提高预习内容的难度,一项项规范参差不齐的预习行为,让学生在螺旋式上升的训练中,提高预习能力,达到高质量预习效果.

二、由浅到深,注重预习方法的指导

俗话说:授之以鱼,不如授之以渔.要让七年级学生养成良好的预习习惯,教师对预习方法的指导也不容忽视.布置预习任务时,教师要让学生知道该预习什么内容和要怎么预习.我将语文预习的方法概括为“三读层进法”,具体做法如下.

一读文章,注重朗读与查阅.指导学生熟读文章,感知文意,动手查生字词以扫清阅读障碍,标注文章的段落层次,查阅相关资料了解作者与文章创作背景.

二读文章,注重思考与分析.指导学生画出重点与圈点批注出不理解的地方,积极思考、分析,抓住文中的关键词句,以此为突破口,自主解决部分问题.

三读文章,注重迁移与质疑.指导学生梳理知识,引导他们联系生活体验并进行适当迁移,在对比中质疑.学贵有疑,如果学生在预习时提出有价值的问题,并通过自己的努力解决了问题,那么预习就达到了更高的目标.

当然,在方法指导上,教师对七年级学生要先扶后放,逐步提高学生的预习能力.每次预习除了一些常规要求之外,还要根据每篇课文的特点,制订具有学法指导性、可操作性的预习要求,让学生明确预习的操作方法和步骤,从而在预习时有章可循.

三、树立榜样,增强学生的预习动力

内因是事物发展的根本性因素,教师可采用榜样激励法,让一部分学生先感受到预习的好处,调动学生预习内因,以激发学生的预习兴趣.例如:在《春》的教学中,教师可以在课堂上让学生充分展示预习的成果.学生可以深情地朗读课文,可以展示有关朱自清的文学常识,可以讲述朱自清的奇闻趣事,可以分享自己对文章独特的感受,还可以谈谈家乡的春天等.教师的表扬就是学生主动预习的动力,一开始,只要学生展示了,教师就应该给予表扬肯定,这会让受表扬的学生获得自信,也会让其他学生产生渴望得到老师表扬的心理需要,一段时间后,主动展示的学生就会多起来了.教师检查预习情况时,学生若对文章有新奇的看法和感受,教师就要站在学生的角度倾听,听完之后还要肯定学生,此时不必追求统一,把去伪存真的事留在后边,这样不会打击学生预习的积极性.随着时间的推移,教师还要把表扬的重点放在更精彩的展示上,让学生意识到语文预习不但要讲究数量,还要讲究质量.

这种榜样与表扬是对个体预习行为强化的一种重要形式,可以促使个体积极主动地预习.如果教师让积极预习的学生和踊跃发言的学生体会到获得肯定、表扬的快乐,那么他们就会找到预习的成就感,学生之间自然会吹响竞争的号角,不愁他们不主动预习.

四、目标分层,促进学生的预习行动

七年级新生的语文学习能力参差不齐,教师要根据学情给不同层次的学生预设预习目标,这样可以促使学生主动预习.我们可以这样分层:给学困生预设的目标低一些,设计比较简单的任务,例如解决生字词,朗读课文等;给中等生预设较高的目标,让他们稍稍努力就可达到目标,例如借助工具查找资料,了解作者与创作背景,完成部分习题等;给尖子生预设的目标最高,可以要求他们圈点批注,写读后感等.预设预习目标后,教师要鼓励学生,争取实现目标,最后通过检查,及时对学生做出积极的评价,让学生有一种获得感,促使全体学生形成自觉的预习习惯.

为提高预习效率,目标分层预习的做法可以与小组合作学习相结合.寄宿制学校给学生提供了预习时可以互相交流的便利条件,教师可充分利用这一条件,将不同层次的学生划分到一个学习小组里,采用组长负责制,让小组长分配任务.学习一篇新课文前,组长根据教师提出的预习要求和组员学习水平高低进行任务分工.当学生各自完成预习内容后,就在组内交流展示,以实现资源共享,同时学生可以针对本组成员表达的观点提出新问题,而小组成员共同探究解决这些问题,这样既发挥了每位学生的作用又节省了预习时间,实现小组内对该篇文章的全方位预习,可谓一举多得.

五、及时督促,保障形成预习习惯

有效的检查和督促是学生形成良好预习习惯的必经之路,也是培养预习习惯的一个必要措施.七年级语文教师要及时检查学生的预习情况,这既可以及时了解学生的学情,又能够督促学生坚持预习,为学生形成良好的预习习惯铺路搭桥.检查形式有教师课前检查、课余随机抽查、小组比赛竞答、作业评比奖励、学案检测评分、小组对调评价等等.例如小组比赛竞答,就是在课堂上以小组为单位,采用竞答的形式组织检测,可以是生字词的注音与默写比赛,也可以是文学常识竞答比赛等.再如小组对调评价,就是检查预习情况时,由课代表、大组长、小组长等学生骨干力量代替教师组织对调检查,通过小组之间互相评价,给小组和个人分别评分,周末汇总得分情况,评选优秀小组和个人的方式,激发学生的竞争意识,这样既督促了积极性较差的学生,又以有效的评价促进了学生之间合作与竞争氛围的形成,让学生在检查与督促里逐渐形成良好的预习习惯,时间一长,学生就会逐步从被动预习走向主动预习.

叶圣陶先生曾这样说过:“好习惯养成了,一辈子受用;坏习惯养成了,一辈子吃亏.”他反复强调习惯在学习中的作用,而七年级是整个中学学习生活的起点,正所谓“好的开头是成功的一半”,培养学生良好的预习习惯,既能提高教学效率,又能使学生终身受益.

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