原创《完全网络下会计专业自主学习教学模式》
本文是自主学习方面有关毕业论文格式范文和自主学习和教学模式和会计方面学年毕业论文范文。
摘 要：随着我国远程教育形式和途径的增加,广播电视大学的招生情况以及生源质量日益恶化,这给天津开放大学的建设工作提出了难题.本文通过不同的研究方法,在对目前开放教育的情况以及网络技术详细研究的基础上,依据建构主义理论,有针对性提出自主学习教学模式,力求摆脱现有教学模式中非网络教学环节的限制,完全依靠Web2.0、Moodle平台以及虚拟仿真技术完成会计专业所有理论与实践教学、讨论、答疑以及考核,以适应目前我国开放教育的生源状况.
关键词：完全网络 教学模式 自主学习 WEB2.0 虚拟仿真
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）12-0146-02
一、完全网络下自主学习教学模式概念
完全网络下自主学习的教学模式,以充分调动学生自主学习的积极性为目的,基于网络的信息传递及现代教育技术和手段,在符合学生掌握知识加工信息的过程条件下,教师依据所学专业特点以及学生学习的目标和能力水平,设计并构建相应的能力模块,使学生在不同形式的学习和练习中,自主认识并掌握知识要点.它必须具备以下的条件：
1.能为学习者提供建构知识的充足的信息和自由的环境；
2.能为学习者的合作学习提供条件；
3.能满足学习者的不同需要,实现个性化学习.
完全网络下自主学习教学模式提倡的教学方法是教师指导下的、以学生为中心的学习；学习环境包含情景、协作、会话和意义建构四大要素.
二、教学模式创新技术基础
1.Web2.0构建交互学习平台
随着互联网技术的飞速发展,网站的建设模式也随着技术的进步发生了巨大改变,特别是WEB2.0技术的出现,使得构建一个交互性学习平台成为可能.目前,国家开放大学学习网所使用的就是拥有着很强功能的web2.0.如基于WIKI与BLOG构建知识库模块、基于P2P构建资源库模块、基于WIKI构件试题库模块、基于TAG构建案例库模块、基于IM和SNS构建综合交流模块、辅助工具模块设计、综合评价模块设计以及基于行为模式构建数据挖掘模块
2.虚拟仿真教学
虚拟仿真教学就是将涵盖了网络技术、并行处理技术、多媒体技术、传感器技术、教学图像处理、计算机图形学、模式识别、人工智能、高效能的计算技术等多种技术的仿真技术运用到教学中,利用实物或电脑创设各种虚拟环境来模拟真实环境,并根据真实环境中的理论和实际操作情况在虚拟的环境中进行操、验证、设计、运行等的教学方式.
三、教学模式创新外在因素
1.电大开放教育会计专业学生基本情况
随着高等教育大众化和各种高等学历教育机构的快速发展,生源竞争越演越烈,直接影响到基层电大的招生.同时,与人数递减相伴的还有学生的素质、学习的动机、学习的能力等一系列问题.本文为了得到有效数据作为支撑,以天津广播电视大学为例,搜集了近几年招生情况的数据,并对目前在校学生做了抽样座谈调查,从而得出以下结论：
1.1学生自主学习的意识和能力低下
通过调查,7成学生只有到考试之前才来上课,而随着年级的升高,出勤率越低,有甚者为0,即便来上课也有8成的学生处于注意力不集中或提前早退.至于每周学习的时间（包括网上学习）70%的学生不到1小时,当遇到困难时更是习惯跳过去,并不寻求帮助解决.而作业和考试也都是借鉴别人的答案.
1.2实践动手能力差
经过多年的教学发现,电大开放教育会计专业的学生中有部分是正在从事会计工作,还有一部分是非会计岗位人员,经过两年多的专业学习,非会计岗位的学生不会基本的账务处理工作,甚至连基本的会计理论知识都掌握不扎实.而会计岗位的学生虽然在日常工作中一直与会计事务打交道,但当进入毕业设计时不能很好的将所学知识与实际工作相结合,将理论知识应用于实践工作中.
2.电大开放教育会计专业传统教学模式弊端
2.1课程内容偏重理论,偏离培养目标
目前会计专业教学计划所列示的课程中如哲学引论、政治经济学及财经法规与职业道德等课程,自身就是理论性的课程.而有些课程如基础会计、中级财务会计、成本会计等,虽然内容都是为具体会计工作铺垫基础理论的,但内容与实操环节脱节,并未体现出开放教育的培养目标.
2.2忽视学生个体差异
开放教育的生源与普通高校存在着鲜明的差异,在年龄、工作背景、学历背景、学习目的、学习能力等方面都千差万别.面对这样的学生群体,如果还采用相同的“一刀切”的教学模式势必影响到教学质量.
2.3教学方法及手段落后
众所周知,会计专业传统的教学模式即偏理论,轻实践的教学方式,都会使得学生倍感枯燥乏味,导致自主学习的积极性不高,更不用说开放教育的学生.同时虽然目前会计专业的教师也能够使用多媒体进行授课,学员也能够使用网上的资料,但所应用的技术也只是停留在基础功能应用上,并未充分将目前先进的技术应用到教学设计和应用中,使得目前的教学方法和手段仍然缺乏趣味性、互动性,实际教学效果没有得到真正的提高.
4.教学设计不合理
目前的教学设计大多仍停留在传统的方式上,在课程资源网站上存放一些视频、课件、习题等,但开放教育的学习者大多自学能力不强,这些教学资源普遍存在着内容不完整、制作不精良和时效性差的问题.再加上没有通过合理的教学设计进行引导和串联,使得学生在这些资源中很难找到学习乐趣,实训缺乏指导与合作,最终很难达到培养目标.
五、教学模式创新设计
1.能力单元
依据对国内关于会计人员能力指标体系研究结论的综合分析,本文将完全网络下自主学习教学模式下的能力模块设置主线依据专业技能划分为会计核算能力、财务软件应用、财务报告编制与审核以及管理能力,其中会计核算能力包括了会计学、成本会计、财务会计等专业知识；财务软件应用包括了电算化会计等专业知识；财务报告编制与审核包括了财务会计与审计等专业知识；管理能力则包括了管理会计与财务管理方面的专业知识.另外单独附一个职业相关知识技能模块,包括财经法规与职业道德、国民经济学、企业战略管理等专业知识.
每个能力单元模块中分别设有“跟我学”（基础理论学习）、“动手做”（模拟实训）、“high five”(团队合作、交流互动)以及“测一测”（评估测试）的功能.其中“跟我学”以及“动手做”两个功能是自选功能,而“high five”和“测一测”是必选功能.
所有学员必须将所有模块都完成才能取得学历.每个学员进入能力模块后,不同水平的学员可以根据自己的实际情况来选择你要做的事情.如果本身是从事会计工作的学员对于本模块中的内容非常熟悉,那么他就可以只做必选功能,完成后即可通过.如测试不通过则需要酌情选择前面的功能复习本模块的知识点.
学习内容依据专科和本科不同层次的培训要求,提供不同的理论知识讲授音频及视频,并提供嵌套在模拟仿真实训中的讲解.
2.虚拟仿真实训
虚拟仿真实训是指在网络环境下,运用先进的计算机技术,仿效真实的会计工作基本环境、基本内容、基本程序等而开展的模仿性实验.
2.1仿真会计工作环境
作为企业核心部门的人员,会计人员所处的工作环境较其他工作人员会更加的复杂和广泛.很多业务不仅局限在企业的各个部门,如生产部门、销售部门、人力部门、管理层等,还会涉及到企业外部相关单位,比如银行、税务局、会计师事务所、租赁公司、财政部门以及上下游客户等.所以要进行会计仿真教学就必须将虚拟企业及以上所有相关部门都设置完整,以使模拟企业的大部分会计工作都能在虚拟环境下展开.
2.2仿真会计工作内容
会计的职能包括了反映和控制,因此会计工作包含的内容也十分广泛,不但包括基本的核算工作而且还包括会计检查、会计分析、财务管理等内容.开放教育中专科阶段培养目标更偏重核算业务,本科阶段的培养目标偏重于控制和管理,因此,要让学生通过虚拟仿真实训巩固和掌握全面的会计知识和会计技能,必须将企业所有会计业务全部纳入进来.同时不但要仿真工业企业的会计工作,还要仿真其他企业的会计工作.不但要仿真个别企业的会计工作, 而且还要仿真集团公司的会计工作.
2.3仿真会计工作程序
会计工作是十分严谨细致的,每一项工作内容都必须依照严格的工作程序和流程来完成,无论是凭证传递、账簿登记、报表制作还是纳税申报、预算决算、审计监督,企业的每一项会计工作都有较完整的工作程序.所以,在虚拟仿真实训中,对于每一项经济业务的处理, 都必须按规定的程序进行,同时还必须按会计核算程序完成会计核算工作.
2.4仿真会计信息载体
会计工作中反映出的各种会计信息需要有很多种载体来表现,包括凭证、账簿、报表及其他各类表格资料.而每一种载体都有其特定的格式,有的是国家统一规定的,如纳税申报表、各种统计报表、会计报表等；有的可以由企业自行设计,如工资表、各种成本费用计算分配表等.为了能够使仿真教学产生与在企业实习同样的真实感,必须在虚拟实训系统虚拟出与实际工作中相同的载体.对于受国家控制的会计凭证, 如银行结算凭证,可以在凭证上冠以“实习用”字样[5].以目前国开学习网上开设的基础会计课程为例,形考作业中设置了大量填制凭证以及报表的题目,但并没有在课程中提供相应的虚拟证表载体,导致学生在完成相关任务时难度加大,从而对原本很感兴趣的100%网上考核方式产生抵触情绪.
2.5仿真会计工作岗位
基于内部控制的要求,会计工作必须有明确的岗位分工,既相互配合又相互监督,各司其职,职责明确.因此在虚拟系统中也要设置相应的如总会计师、会计机构负责人、收入支出债权债务核算岗、工资核算岗、成本核算岗、总账岗、电算化会计岗、财务会计报告编制岗等,除此之外内部审计、社会审计等岗位虽不属于会计岗位,但也属于教学内容,因此也要在虚拟实训系统中有所体现.
3.团队合作交互平台
正如之前我们讨论过,WEB2.0技术的出现,使得构建一个交互性学习平台成为可能.在WEB2.0上我们可以基于WIKI与BLOG构建知识库模块,要求学生们组合成团队共同完成一个知识库的建设；基于P2P构建资源库模块,要求学员共同丰富学习资源；基于TAG构建案例库模块,通过典型的案例,能够帮助学习用户实现从理论到实践的认识.基于IM和SNS构建综合交流模块,利用SNS方式构建专题学习社区,利用社区,用户可以对于感兴趣的问题进行共同讨论,同时利用IM工具进行实时的信息交流.通过综合交流模块,用户可以解决自己学习中存在的疑难问题.
4.多样化评估方式
上文中我们提到的会计人员能力评价指标中,专业知识、专业能力以及职业相关知识可以直观的通过能力模块中的实训以及测试得到提升和判断.然而除此之外,会计人员的能力评价指标还包括了个性特征,如责任心、主动意识、应变能力等；职业相关技能,如人际沟通能力、团队合作能力、学习能力、分析判断能力、解决问题能力等.这些能力的培养和考核我们将在“high five”中以及虚拟仿真实训中特别设置的情节中予以体现.因此,除了对专业技能以及专业知识能力方面的考核评估以外,还需要对这些同样重要的能力做出评估.
由于本教学模式是建立在完全网络模式下,传统的纸笔考试或者提供大作业的形式自然不适用,因此我们会将WEB2.0中基于行为模式构建数据挖掘模块,对大量信息样本进行的统计、分析和计算,建立行为模式数学模型,利用这种具有极高行为特征的模型,对新的信息进行分析判定.通过他在虚拟仿真实训以及基础知识学习时的学习行为数据作为考评的一部分.同时基于WEB2.0综合评价模块,通过用户在交互学习平台上的表现(包括个人BLOG、SNS社区、试题库)进行过程性的考核评价,并根据不同用户的表现情况提出相应的学习建议,保证交互平台用户能够比较全面的了解自己的学习情况.最终结合每个能力模块中的测试功能中的测试得分,综合评价学生的得分.
除此之外,亦可借鉴网络游戏的相关经验,将奖励和互助机制引入到网络学习中.在完成每个知识点的学习或者提交任务后,奖励学生积分或者虚拟钱币.随着积分和财富的增加,伴随级别上升、新功能的开放或者兑换为真实的资金奖励,将奖学金转换为一种新的形式奖励给学习勤奋的学生.同时当有学生在学习或者完成任务时遇到困难,可以设立求助功能,请求在此项知识点学习或者任务完成过程中得分较高的同学提供帮助,以此增加趣味性及互动性,消除自主学习的孤独感.
自主学习论文参考资料：
上文总结:本文是关于对写作自主学习和教学模式和会计论文范文与课题研究的大学硕士、自主学习本科毕业论文自主学习论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助。
