原创《大学生教育管理工作中柔性管理的运用》
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引 言
我国高校的扩招以及全民教育的普及,使大学生的数量成倍增加,给高校学生管理带来很大的压力,尤其现代大学生多是独生子女,个性化非常明显,也对学生管理提出了更高的要求.讨论如何实现对大学生的有效管理,在尊重学生权利、体现学校的基础上,使学生形成良好的学习习惯、生活习惯并且能够独立自主地完成学业以及个人发展目标,成为大学生教育管理工作的重点.
一、大学生教育管理工作概述
（一）大学生教育管理工作中常见问题
教育管理的主要目的是为了保证学生在校期间按时按量完成学业内容,养成良好的学习和生活习惯,有意识地进行自我培养和自我完善.但是,目前大学生教育管理工作存在着一个普遍的问题,即学生对管理本身并不在意,很多大学生自我意识非常强烈,不想遵从学校管理,大多数学生对教育管理的主观理解仅为“修完学分”,很多学生对自我培养和自我完善缺乏理解,这对大学生群体的发展是极为不利的.
（二） 柔性管理应用的必要性
柔性管理来源于人力资源管理理论,是以人为本管理的现代表述,是在尊重人、信任人的基础上,使组织力量成为个体内在意志的一种管理方式,目前被广泛应用于各种组织管理活动中.在大学生教育管理工作中应用柔性管理,即是刺激大学生自我管理意识觉醒,使大学生自我管理行为与学校管理行为一致,以此实现对大学生群体全面教育的目的.
二、大学生教育管理工作中柔性管理的运用
（一）以大学生为管理主体
柔性管理以尊重人、信任人的主观意识为基础,在大学生教育管理工作中,即意味着要尊重大学生、信任大学生有主动完善自我的意识,通过大学生的自我行为管理和自主形成的自控自律习惯,为他们在实现目标的过程中发展和完善自我创造条件,推动他们的学业进步和技能提高,以实现柔性管理的目的,达成高校的育人目标.具体来讲,就是以大学生为管理的主体,而非被管理的客体.从教师角度而言,对大学生学习状态管理,更关注学生在学习中遇到的困难以及帮助学生解决困难,而非指挥学生一定去进行哪些学习,例如,学生在学习方面存在方向上的问题,教师应与学生进行讨论,分享个人人生经验,帮助学生找到学习的方向；对于大学生个人成长的管理,更关注学生的成长程度以及成长中遇到的难题的处理,而非要求学生在某一方面必须获得成长.以大学生为管理主体,是柔性管理的核心,也是全面促进大学生自我管理意识觉醒的关键.
（二） 强化心理教育
大学生普遍存在着心理问题,尤其是一些学生抗挫折能力比较差,在学习和生活中遇到一些小问题,也会产生负面情绪,很影响个人学习和发展.柔性管理关注人的主观能动性的发挥,解决学生的心理问题,帮助学生营造健康的心理环境,是促进学生发挥主观能动性的基础.因此,在大学生教育管理工作中进行柔性管理,应重视强化心理教育.具体来讲,就是教育管理者以自身的真挚情感走进大学生,与大学生增进思想、心理和情感的沟通,创造条件为大学生提供心理咨询,让大学生了解自我的心理状态,掌握自我调适和消除负面情绪的方法,形成正常心态面对人际生态环境.例如,大学生认为学校教育体系不适合自己,因此产生压力,存在焦虑和抑郁的情绪,教育者应先关注学生情绪的表达和释放,在与其进行学业规划方面的探讨.
（三）以新媒体为平台实施管理
沟通是教育管理中非常重要的一个环节,传统的沟通模式很容易形成教育者“高高在上”而学生“被动接受”的情形,不符合柔性管理尊重学生,师生平等的管理理念.因此,在大学生教育管理中实施柔性管理,应重视沟通平台的开发,即利用大学生都广泛应用的新媒体.一方面,可以利用新媒体信息海量性的优势,构建大学生教育管理网络平台,集中发布发展性的管理规章制度和纪律,为柔性管理的实施建立基础.与此同时,集中发布柔性管理的成功案例和个人成长案例,为柔性管理走进大学生心理创造条件.另一方面,可以利用新媒体的互动性,构建大学生教育管理工作互动平台,实现管理者与被管理者相关信息的全面表达和深度沟通,为更深入地推进柔性管理提供信息资源支持.
三、结语
柔性管理是相对于刚性管理存在的,在大学生教育管理中,刚性管理代表的是管理制度,没有规矩不成方圆,即使要实施柔性管理,也必须以管理制度的确立为前提,因此,应注意优化大学生管理制度,按照柔性管理的特征,增添一些约束性较强但作用范围较广的项目,减少一些对大学生行为过于强制的项目,保证柔性管理即符合大学生学习和发展需要,又不会过度弱化学校管理的意义.
参考文献
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[2]林 美.柔性管理理念在大学生教育管理工作中的运用[J].黑龙江教育学院学报,2017(06):115-117.
[3]李 静.分析柔性管理理论在大学生教育管理工作中的运用[J].学周刊,2017(09):122-123.
（作者单位：陕西服装工程学院）
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