原创《挖掘课程资源 构建和谐师生关系》
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构建和谐的师生关系,是构建和谐校园的基础.构建起和谐的师生关系,能促进学生正确情感、态度、价值观的形成,能促进学生健康人格的形成,最终达成教育教学目标的实现.
九年义务教育的普及,给和谐师生关系的构建带来了一些新的问题和思考.由于学生知识基础落差大,行为习惯、品德修养参差不齐,初中生正处于生理、心理、思想、性格急剧变化的年龄阶段,绝大多数学生都不同程度存在着自我意识倾向.在新课程背景下,提倡、平等、和谐师生关系,这一理念的转变,更让部分家庭教育存在问题、心理扭曲、个性强、自我意识浓的学生错误地理解和认识师生关系.老师们在引导、管理学生学习、做人的过程中,部分学生往往我行我素,对自己过失的行为、缺失的品德、存在的思想问题、扭曲的心理无法在这种学生所理解的、平等师生关系中得到矫正,甚至导致学生逆反心理、师生对立情绪出现.新课程的实施,把初中思想政治课改为道德与法治课,使这门课的性质和教育教学目标发生了某些改变.新课程背景下的道德与法治课,淡化了政治性,增强了人文性,更注重以民族精神和优秀文化培养学生,关注学生的成长需要与生活体验,尊重学生学习发展规律,不断丰富学生的思想内涵,引导学生形成积极进取的人生态度,形成坚强的意志品质和团结合作的精神.现行道德与法治课加大了品德教育的力度,教材紧紧围绕学生成长过程中遇到的道德与法治问题进行教育.同时,我们明显体察到道德与法治课更重视学生心理教育,因此,很有必要以道德与法治课作为切入点,帮助老师和学生处理好各种关系,从而达到和谐师生关系构建的目的.
１ 让学生正确认识和谐师生关系的内涵
和谐师生关系是一种打破传统、师生相处张弛有度的人际关系.既有适度的强制,又提倡自觉；既有约束,又有自由；既严格管理,又要宽容过失；既有训导,又要善于鼓励；既不断的对错误指正,又要毫不吝啬的赞赏.这种平等和谐对于教师来说要着重树立作为教学的指导者、引导者的地位；着重树立平等对待学生的意识,公平处理学生的缺失和不足.对学生来说,要意识到这种平等是要体现尊重教师的地位、尊重教师的威信、尊重教师的劳动的意识和行动上来.诚信处事,做讲诚信的中学生.通过学生对这一内涵的认识,他们会体会到平等的师生关系,并不等于否定教师在整个教育教学过程中的主导地位,并不等于学生可以放肆如无疆之马,毫无原则的表达个性,满足自我.
２ 挖掘心理教育素材,对学生进行心理教育
初中生正处于心理急剧变化的时候,容易接受比小学阶段更为成熟的师生关系,接受和老师的平等沟通,接受老师对自己成长过程中的帮助与教导.同样也容易造成对老师的反感,不认同老师甚至和老师对立.所以道德与法治课老师应该利用好课本内容,挖掘心理教育素材,对学生进行心理教育,让学生在成长中体验到教师对学生的爱是无私的,这种爱既表现在学习上,也表现在思想、生活、身体的全面关心上,同样也体现在对学生的严格要求和期望之上.在这种体验中,学生会感受到自己人格的重要,心理上排除对老师的畏惧障碍,排除不信任情节,会把老师作为朋友对待,成长中遇到问题他们就愿意和似乎比父母更亲近的老师进行心与心的沟通、交流,这样必然产生“亲其师,信其道”的效果.
３ 让学生正确认识自我
我们在道德与法治课教学中,应该时刻警记,不是进行高端理论的灌输,不是进行政治说教,也不是在传道尖端科学知识.道德与法治课最核心的目标是培养学生健康人格,因此在学习活动中,应该围绕学生成长过程中出现的问题,老师着力帮助他们走出困惑,矫正他们自我认识中的失真与偏差.一些学生在与各科老师相处中,由于自己家庭条件的优越,心灵的稚嫩,知识结构的单一,见识的狭窄,往往自高自大,老子天下第一.对任何问题的理解以及对任何事情的认识都认为自己正确,个性就是如此,举止言谈完全目无老师的存在.这时需要我们老师在进行德道与法治教学活动时,从“我心目中的我”“同学心目中的我”“老师心目中的我”和“父母心目中的我”等篇目从不同角度让学生给自己画像,有针对性的帮助他们正确认识自我,给自己真实的定位,培养他们既要敢于直面老师,又要善于和老师合作、服从老师引导与教育的心理品质,从而使自己重回健康人生的发展轨道.
４ 利用课标内容“老师伴我成长”帮助建立和谐师生关系
构建和谐师生关系,除了随时对学生引导和与学生沟通外,还应该按照道德与法治课程标准的要求,充分利用好人教版新课程“老师伴我成长”这一课题内容的学习,这一内容的学习是建立和谐师生关系最直接有效的途径.学生正确态度、情感和价值观的形成,不是生而形成,更重要的是学而形成.在耳濡目染中,在师生频繁的教育教学交流中去理解老师、认可老师、崇尚老师,从而构建起、平等、和谐的师生关系.道德与法治课老师可以利用新课程实施中的新的教育理念、教学方法,帮助学生解读“老师伴我成长”这一专题内容,使学生从学习中认识到师生关系往往影响我们的身心发展,影响到我们学习质量的提高,从而影响到健康人生的塑造.
让学生认识到,在与老师相处中,尊重老师是他们应有的道德品质,善于和老师沟通是他们学习的一项重要能力.老师有一颗金子般闪闪发光的心,老师既是良师,又是真挚朋友.老师应该关心学生、爱护学生、宽容学生、相信学生；学生应该了解老师、信奉老师、爱戴老师、尊敬老师.在这种情相容、心相印的和谐融洽的师生关系氛围中,学生才能快乐学习、健康成长.当和老师有隔阂、误解、矛盾甚至有对立情绪时,要主动沟通,善于化解,避免出现对抗情绪和逆反心理.老师是为人师表者,是学生做人的楷模,但绝不是圣人,当老师出现错误时,要善于引导学生用不伤害老师感情的方式指出老师的错误、宽容老师的错误.这样老师一定会在弥补过失、改正错误中用更深厚的爱去感恩学生.
学生的内心不是顽石,在师生交往中出现逆反心理、对抗情绪、心理隔阂这是一种正常现象,只要我们每个道德与法治课老师多费心思、多钻教材、多付爱心,充分挖掘道德与法治课特有的教育功能,必然使每一位老师和每一位学生构建起真正意义上的新课程理念所提倡的、平等、和谐的师生关系.
师生关系论文参考资料：
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