原创《经典诵读在中学课堂中的实施策略》
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经典诵读在中学语文中的门类繁多,但针对中学语文教学内容,考虑到授课学生接受程度和理解能力,甄选出简单的,适合初中学生学习的一部分,进行系统教学.经典诵读在中学语文中具有的意义是极大的,在面对日益国际化的教育改革趋势,西方文化逐渐深入进中国教育,经典诵读需要起到体现国学文化等作用.目前,人教版语文课本中加入了《弟子规》《论语》等十二册国学经典,其中还包括经典的《陋室铭》、《爱莲说》《杜甫诗三首》等.由于中学语文经典诵读教育内容更追求学生的素质教育,所以这一内容的教育需要进行改革,适应素质教育的教学方向.不同的经典课文,有不同的教学目标,教师要进行分门别类,将教学重点、难点划分明确.教师做好“引路人”的角色,引导学生构建正确的人生观,在经典诵读教学中培养学生自主学习以及创新合作等能力.
一、开展经典诵读比赛
在经典诵读课堂教学中,可以开展比赛的形式,充分扩大了教学影响程度.不仅仅单纯的以比赛的形式开展活动,可以丰富参赛形式.学生可以通过角色扮演,例如,在人教版七年级下册中,对于“戏曲大舞台——京剧”的学习中,对《空城计》进行课前导入.随着教学设备的不断完善,教师要充分利用多媒体进行教学,在课前对学生播放《空城计》中“我正在城楼观山景”的京剧选段,让学生在京剧表演艺术家们的精彩演绎中,感受诸葛亮临危不惧的气魄的同时,了解中国京剧文化,传播经典国学的魅力.此外,还可以通过各个中学进行公开课参观等方式,不仅加强了对经典诵读的教学意义,也使得学校之间的联系更进一步,方便以后的学术交流.教师可以让学生有感情地对诗词进行朗读和背诵,在亲身体验的过程中,将情感体会出来,达到与诗人沟通的境界,这样的过程也能很好地向老师反馈教学方式的效果.
二、考查形式新颖化
中学阶段的学生,比较容易被新鲜事物吸引,教师要充分利用这一特点,进行新颖化的教学方式.例如,在讲完“田园风光无限好”这一经典专题以后,为了巩固学习内容,检测学习成果,举办一个“经典诵读小能手”的主题比赛.其中可以有“花枝草蔓眼中开,____.”的诗词填空,也可以设置“李贺是 朝诗人”等国学常识填空题.此外,对于课文经典诵读的素质教育也要进行考察,可以组织安排“诵读经典”的环节作为加分项.学生可以自己进行配乐等氛围的渲染,让学生在积极参与的过程中,受到国学经典的熏陶,达到初中语文国学经典教育教学目标.将比赛的等级奖项公布出来,对于取得优异成绩的学生给予奖励,让学生在鼓励中学习和成长,达到素质教育的目的.又例如,在诸子经典《孝经》的教学过程中,提前让学生准备作者孔子的资料,在准备的过程中,学生会自主的提取重点知识.教育改革到目前为止,已经进行到了成熟阶段,对于教育理念有了更进步的解释,落实人文教育,实现人文关怀.
三、小组合作体会课文情感
小组合作学习的方式,能够更好地交流学习中的课文情感,也不失为一种情感教育.在合作式学习中,提高学生自主学习创新的能力,在协作的过程中,把握情感.例如,在对唐五代词的学习中,通过体会唐五代词的艺术美感,体味作者感情,涉及到的《声声慢》《虞美人》《雨霖铃》《念奴娇·赤壁怀古》等词通过小组合作学习,将不同情感的诗词进行总结分类.通过资料查阅,学生了解到,《虞美人》是李煜的代表作,典型的婉约诗词,表达了富有哲理的思念和感叹.“春花秋月何时了,往事知多少.”诗句一出,就已经渲染出了整首诗的悲凉之情.通过情感的渲染,教师和学生之间可以形成一种默契,让课堂教学有效发挥其作用,形成一种规律,使得学生养成分析课文段落或诗词情感的好习惯.
综上所述,经典诵读在中学阶段的语文教育具有一定的重要地位,是学生接受并传承中华文化的途径之一.教育教学工作者要抓住这一阶段学生学习经典国学的积极性,认真总结课堂实践中得到的经验,参考相关文献,整理出适应学生学习经典国学文化的教学手段.
李小朦,重庆垫江中学校教师.
课堂论文参考资料：
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