原创《倾注关爱，培养低段学生正确价值观》
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小学阶段,班主任不仅是学生的老师,也是学生心灵的“引路者”.在日常的班级管理中,我们应该给予学生更多的爱和关怀,让学生在“阳光”下,心灵能够茁壮成长.
一、用心观察,洞察特别心理
低年级的学生由于年龄的原因,心理非常敏感,我们在对学生进行教育和引导时,要注意学生的心理变化.笔者所任职的学校虽然是县城小学,但有很多的特殊学生,这些学生有的家里并不富裕,父母属农民或者其他低收入人群；有的学生家庭环境比较复杂,有的学生天性比较内向,以上的种种原因都直接导致这部分的学生心理比较敏感和脆弱,在引导和教育时,我会对他们特别细心,从他们的实际行动中观察他们的心理变化.
比如,在我的班级里,有个叫李诗梦的小女孩,这个学生非常活泼,一年级上学期时,上课踊跃发言,下课与其他学生互动,上学期期末时获得了三好学生的荣誉称号.但在下学期开学时,我发现这个学生的言行举止有了变化,下课时,她的好朋友找她出去玩,她都一一拒绝,上课也不会主动举手.有几次,我提问她,她也没有回答正确,低着头不说话.学生的这个表现很异常,作为一名班主任,我在与学生谈心前会先进行观察.我发现这个学生的穿着比以前要差一些,衣服总是有些脏,她虽然拒绝和别人玩耍,但眼神之中流露出的是一种渴望.面对这样的情况,我与其家长联系,发现她的父母离异了,无人照顾她,面对这样的情况,我开始刻意地引导她,逐渐将她的性格转变过来.
在平时的班级管理中,我们能从很多的途径来细心观察学生,课堂上从学生的听课效果能够看出学生的心理状态；课间时从学生的活动情绪能够看出学生的性格趋势；活动时从学生的反应以及劳动状态能够看出学生的心理活动,孩子们的心理活动最容易发现,因为他们没有任何的掩饰,主要在于我们是否真正关心学生,关注学生的心理变化.
二、真情互动,根植阳光心态
用爱来呵护学生,虽然低年级的学生年纪很小,对于情感这个词语体会的并不深刻,但在他们的思想意识中,他们能够清晰地感受到谁对他们“好”,谁对他们“不好”.作为班主任,我们应该用我们的真心真情来打动学生,在日常的班级生活中,与学生真情互动,拉近与他们的距离,用我们的一言一行,引导和示范,逐渐在他们的心中根植出阳光心态.
比如,我还是以上个例子中的李诗梦为例,在发现她的行为异常后,我经过一段时间的观察、了解和分析,找到了其中的原因.这个学生在情感上改变,行为举止和价值观上也就随之而产生了变化.在进行引导时,我会组织一些趣味活动,调动学生的兴趣,“扫除大比武”班级活动中,我将学生们分成小组,我也融入其中,与学生进行互动.由于学生的劳动技能几乎为零,很容易出错,弄洒了水盆,撞倒了水桶.学生每一次犯错误,我第一时间都会问：“你没事吧？有没有撞坏？”让他们感受到温暖,然后原谅学生的错误：“没关系的,不过你要自己来收拾,因为这是你犯的错误,我们不怕犯错,有了错误就要改正.”一边告诉学生应该怎样做,一边将阳光的心态根植入他们的心中.
用真情互动来感化学生,用积极向上的心态来引导学生,让学生认识到自己的错误,遇到事情能够用积极的态度去面对,以此来培养一个个身心健康的学生,这也是我们身为班主任应该做到的最起码的事情.
三、精致家访,联动父母力量
教育不是一个孤立的个体,它需要方方面面的共同参与,班主任虽然是教育学生的主要参与者,但并不是唯一参与者,我们还有很多教育资源可以利用和开发.在开学的第二周开始,我将班级里比较特殊的学生进行分类,提前与学生家长沟通,商定时间进行家访.针对家长的提问耐心解答,针对家长的建议,我会仔细记录,和家长共同商定具体的解决办法,做到每一次家访都有一定的意义.
比如,在对杨明博家庭家访的过程中,我发现他的父母对孩子有些过于关心,什么都不让孩子自己锻炼.其实这也是现在家庭中普遍存在的问题,家访时,我会依据孩子在学校的状态,向家长提出建议,让孩子适当参与家庭劳动,尊重孩子的想法,让杨明博在承担起一定的家庭责任.通过这样的方式,激发孩子脑海中的责任意识,在今后的学习和生活中,会逐渐走向独立自主,走向优秀.通过这样的一次家访,我与这个孩子的父母进行了良好的沟通.
家长的言谈举止在孩子心中非常重要,我们应该经常与学生家长有效沟通,针对每个孩子进行教育计划的集体制定人,让每一个孩子都能在健康向上的家庭环境中成长.我们到学生家里进行家访,了解家庭情况,讨论教育方式,能够有效地联动父母力量.
低年级学生刚刚步入校园,难免会对学校有一定的陌生感,身为他们的班主任,班级里的“家长”,我们有责任有义务去关心他们,帮助他们摆脱成长中的烦恼,教会学生学习的方法,培养健康向上的积极心态.
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