原创《高职园林工程技术专业双证融通课程体系》
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摘 要：本研究就以园林工程技术专业为例,探讨分析怎样在高职院校中将课程建设与职业资格证书要求融合,构建满足岗位技能要求“双证融通”课程体系.确定“双证融通”课程及工作要求和技能要求,为相关专业双证融通课程建设提供参考.
关键词：高职；双证融通；课程体系
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）30-0256-02
高职教育的办学思路是以就业为导向,以应用为目的,培养社会需求的技术性人才,具有强烈的职业性和行业特点.“双证融通”制度采取学历证书与职业资格证书并重的培养模式,实现高职课程标准与职业资格标准的融通,实现学历教育与职业资格培训的融通,实现“一教双证”.双证融通是解决高职教育课程体系与培养目标不相适应的有效途径.本文对高职园林工程技术专业的双证融通课程体系建设进行了探索.
一、园林工程技术专业“双证融通”培养目标与人才规格
培养目标：本专业主要培养面向园林绿化行业企事业单位,掌握园林工程技术领域的基础知识和专业知识,具备较强的园林绿化相关职业技能和实践能力,主要从事园林植物栽培与养护、园林绿化工程施工与管理等岗位,具有良好职业精神和综合素养的技术技能人才.
人才规格：本专业所培养的学生应具有的知识、能力和素质等方面的基本要求,应根据专业人才培养目标,进行可实施、可测评的科学规划.
1.知识要求：（1）具有大学专科层次的文化基础,有比较合理的复合型知识结构；（2 ） 熟练掌握园林制图、计算机辅助制图、园林规划设计等专业基础知识；（3）掌握园林植物的知识,熟悉主要观赏树木和花卉的分类和生长习性,以及在植物景观设计、园林规划设计、花卉装饰技术等应用方面的专业知识；（4 ）掌握园林工程测量、园林绿化工程施工、园林施工组织与管理、园林工程计价等专业知识.
2. 能力要求：（1）能识别上海地区常见园林树木200种,园林花卉100种,熟悉其习性和观赏特性,具有较强园林植物种植设计的能力；（2 ） 能进行园林植物繁殖、移栽、整形修剪、病虫害防治等养护管理工作,能正确使用、维护修剪工具和常用园林机械,有较强的园林植物种植栽培和养护管理能力；（3 ）能准确测绘平面图,熟悉标准测量、定点放线、丈量法放样等技术技能；（4 ）能熟练识读园林工程施工图,具备根据现场条件和相关技术规范要求进行施工放样、施工现场技术指导和办理工程变更手续的能力等.
3.素质要求：（1）思想品德素质.热爱祖国,坚持四项基本原则,拥护党和国家的基本路线方针政策,遵纪守法,具有正确的世界观、人生观、价值观,具有良好的社会公德和良好的道德品质、职业道德.（2）文化素质.扎实掌握本专业实际工作所必备的基本知识,有良好的业余爱好、兴趣和人文社会科学知识.（3）业务素质.具有实事求是、严谨刻苦、一丝不苟的科学态度,具有敬业爱岗、艰苦创业的精神.（4）身体素质和心理素质.积极参与大众健身活动,身体健康,达到国家大学生体育合格标准,并具备理智、乐观、坦诚、热情、宽容、尊重、理解他人、有承受失败和挫折的能力.（5）综合素质.要求学生具有一定的竞争意识、效率意识、安全意识、法律意识、创新意识和健康的生活态度、团结协作的组织工作能力.
二、“双证融通”课程体系构建思路
通过深入行业、企业调研和对地区经济发展分析、预测,根据人才培养目标的要求,以提升学生的综合职业能力为目标,按照分层化国家职业标准的理念设计体系框架,按照培育职业岗位群和职业资格证书要求的职业能力、提升职业基本素养的需要确定课程,构建“双证融通”人才培养模式下的课程体系.课程体系设计以科学发展观为指导,以就业为导向,以能力为本位,以岗位需要和职业标准为依据,满足学生职业生涯发展的需求,适应社会经济发展和科技进步的需要.同时根据我院园林工程技术专业特点,围绕着园林植物强化两种核心能力：园林植物栽培与养护能力、绿化施工与工程管理能力.
三、课程体系框架和“双证融通”课程确定
分层化的国家职业标准将国家职业标准分为职业特定技能标准、行业通用技能标准、跨职业技能标准和核心技能标准.可借助该理念,将高职学生应具备的职业能力进行分层,构建四层次一体化的职业能力框架,据此构建相应的课程体系.围绕专业核心技能,结合园林工程技术职业资格证书———绿化工的各项考证要求,确定本专业的四门“双证融通”课程.通过“双证融通”课程的设置,将职业资格标准（初、中、高级）融入专业课程教学中.校企合作共同制定“双证融通”的四门课程的课程标准,使教学内容涵盖职业资格标准（初、中、高级）的所有内容.把考证的一次性考核转化为阶段性考核,实现园林工程技术专业“绿化工”课程教学的三个“有机融合”.
四、“双证融通”课程体系的实施
1“. 双证融通”课程标准制定.“双证融通”课程的课程标准应充分体现职业标准和职业能力的要求,保证学生在取得学历证书的同时达到相应等级的职业技能水平.应邀请企业技术人员和学院教师共同讨论和制定课程目标、课程定位、课程内容及评价考核方式等.优化课程内容,突出职业核心能力和职业素养的培养.
2.以证促学,创新考核评价方法.通过以证促学的方式,构建以职业能力为核心,以学生实践能力发展为载体的多维评价体系,实施教学评价创新.评价中更多地注重平时学习过程中的考核,过程考核中除了理论考核,还包括平时完成项目过程中的能力考核、团队合作、自我管理的考核等.
3.建立双师型教学团队.高等职业学校实行“双证融通”,将理论教学与实训实习教学融为一体,这就要求教师不仅要有一定的专业理论知识,而且要有一定的职业岗位能力.一方面鼓励在岗教师参与企业生产、科技创新、技术培训等工作,另一方面邀请企业能工巧匠参与课程建设和评价,实现专业教师与企业技术人员相融通,使教师在“双师型”方面的职业素养和职业技能得到锻炼与提升.
工程技术论文参考资料：
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