原创《工作式顶岗实习新模式和实践以浙江建设职业技术学院为例》
本文是有关职业技术论文范本与顶岗实习和建设和职业技术学院相关本科毕业论文范文。
中图分类号：G717 文献标识码：A DOI：10.16871/j.cnki.kjwhb.2018.06.040
摘 要顶岗实习是高职人才培养的重要环节,是实施“校企合作工学结合”培养方式的载体,但由于学校和企业不同的运行机制,导致出现不理想的结果.文章剖析现阶段高职顶岗实习教学中存在的问题,在此基础上,利用校企合作平台,建立顶岗实习新模式,即“工作式”顶岗,研究并实践了顶岗实习难题的有效路径,达到了校企生共赢.
关键词工作式顶岗校企合作实施路径成效
Research and Practice of a New Mode of "Work-based"Post Practice: Taking Zhejiang College of Construction asan Example // Ying Zuoping,Wu Zhihua
Abstract As an important link in the cultivation of higher vocationaltalents, post practice is a carrier for the implementation of"college-enterprise cooperation" and "work-study combination".However, due to the different operating mechanis of collegesand enterprises, unsatiactory results he emerged. This paperanalyzes the problems existing in the teaching of post practice forhigher vocational education at this stage. Based on this, it usesthe college-enterprise cooperation platform to establish a newmode of post practice, namely "work-based" post practice, studiesand practices the effective path to crack the difficulty of postpractice, hing achieved a win-win situation between colleges,enterprises and students.
Key words work-based post practice;college-enterprise cooperation;implementation path;effect
1 高职教育顶岗实习中存在的问题
顶岗实习是高职院校扎实推进工学结合人才培养模式、实现人才培养目标的重要环节,对学生专业技能的提高和职业素质的培养起着很重要的作用, 顶岗实习与普通的教学实习不同,它要求学生必须走出校门,到企业的具体生产岗位中去.但由于学校和企业是不同的社会组织,在顶岗实习过程中经常出现以下一些问题.
1.1 顶岗实习缺乏目标管理
一般的顶岗绝大多数是学生自己联系单位,学校巡视检查,和企业沟通不强,联系松散,甚至类似“放羊”.目标定位不清晰,企业不能提供针对性岗位,学生不理解顶岗实习的重要意义.
1.2 顶岗实习缺乏过程管理
在实习过程中,没有过程管理,不少企业没有针对性培训,或只将学生作为廉价劳动力.而学生走出校园缺少了学校的纪律约束,随意变换实习单位岗位.导致顶岗实习成效不足,无法达到校企共育的预定目标.
1.3 企业顶岗实习与学校教育教学脱节
企业的生产经营与学校的教育教学沟通不足,各自独立.学校的教学、实训与企业的用工需求难以紧密衔接,导致教学环节连贯性、有效性不足,影响教学效果,也没有满足企业的实际要求.
1.4 顶岗实习过程存在安全隐患
目前我国尚缺乏工学结合行为的相关法规,造成学生离岗换岗严重,管理难度加大,稳定性降低,存在极大安全隐患.实习期间学生与企业没有规范的协议,学生的权益与安全也无法得到保障,存在一定的事故隐患.
浙江建设职业技术学院房地产经营与估价专业在骨干院校建设期间,大力开展校企合作人才培养,结合专业特点,成立了“浙江建设职业技术学院绿城学院”,研究并实践了顶岗实习难题的有效路径.
2 工作式顶岗实施路径
为弥补不足,实现学生从大学的学习生活中切换到现实生活中去,完成“学生”到“职场人”的过渡.房地产经营与估价专业利用“绿城学院”这一校企合作平台,开展有目的有意识的“工作式”顶岗实习,即全程互融,共同管理,实现顶岗企业化、真实化、项目化.
2.1 明确实习目的,实现企业化、项目化、真实化的“工作式”顶岗
实习前,校企沟通并确定项目岗位,企业进行项目宣讲,明确项目特点、岗位职责、技能要求与顶岗时间,双向选择,确定到岗项目、人数、时间、校企指导教师、现场带教师傅.学生按项目按时到岗,企业按岗位分类指导,学校按标准开展教学,实现顶岗企业化、项目化和真实化,达到“共赢”的目标.如海南三亚交付项目,学生第四学期开始和企业沟通,确定了海南三亚蓝湾小镇项目和岗位,企业来校介绍项目概况、具体交付时间、实习生岗位设置要求与待遇,经双向选择,与顶岗实习学生签订“三方”顶岗实习协议.然后,分配岗位、确定校企指导老师、带教师傅、赴海南时间,老师带队赴项目与企业对接,安排实习相关事宜.实习中,学校每月委派专业教师赴海南了解、交流、座谈、反馈学生的实习情况,院系领导更是亲赴海南看望学生,带去学校的关怀和期望,缓解学生远离家乡的苦闷与寂寞,双配教师随时解决学生实习生活中的疑难问题,有效地保障了教学成效,实现学生“工作式”顶岗.
2.2 实习过程实现全程互融、共同管理,确保顶岗实习效果
企业全程介入顶岗实习,与专业教师共同制定顶岗实习课程标准和任务指导书,选派指导教师与专业教师对接,按学校要求与学生联系、沟通,不间断登录实习平台,批改学生周记,了解学生实习状态；按项目岗位指定现场带教师傅,实行“一对一”师徒带教,指导实习同时关心学生生活和心理,解决学生困难和实习中出现的问题,缓解学生情绪.通过企业文化与学校文化宣讲融合,校企共同开展安全教育和保险事宜,保障学生权益和安全,同时规范学生实习行为,共同管理,共同考核,杜绝随意转岗、换岗、脱岗.校企指导老师和带教师傅组成校企互融共同管理小组,实习成绩与学业、实习期奖金、企业奖学金及转正时限挂钩,弥补了一般顶岗实习的弊端,保证了实习质量、学生管理和企业人力需求,夯实了“工作式”顶岗.
2.3 校内外实践结合,弹性组织教学时间,实现技能螺旋式提升
房地产经营与估价专业依据人才培养模式构建了单项———综合———顶岗层层递进的实践教学体系.实施中,在规范教学基础上,结合行业企业用工特点,将四分之一的实践教学课时灵活调整,配合企业人力资源调配,开展有特色的实践教学,尤其是顶岗实习阶段.以海南项目为例,2013年,企业提出暑期项目集中交付,急需验房、成品保护、管家、工程查验等岗位人员,学校配合企业筛选优秀学生,提前开展顶岗实习动员和安全教育,针对性强化如“民用建筑验房”等相关课程培训,提前赴海南顶岗实习,大大缓解了企业人员紧缺状况,得到了企业的高度评价,校企合作更加紧密,达到了校企生共赢.
2.4 签订顶岗实习三方协议,从制度上规范顶岗实习,消除安全隐患
高职院校校外企业顶岗实习的不可控性一方面导致学生的安全与权益无法得到保障,另一方面学生随意离岗脱岗也给企业和学校监管带来不便.为保障各方利益,规范“工作式”顶岗,“绿城学院”自2009 年起签订“学生顶岗实习三方协议”,规范三方义务、权利与责任,协议一式三份,详细规定到岗时间、实习时间、实习岗位、一周工作时间、实习待遇、实习期满安排、实习期离岗转岗规定及实习期间注意事项.校企生各执一份,确保实习的成效,同时根据实际项目协商协议内容.以2011 级顶岗实习学生为例,海南学生的“三方协议”明确提高了实习待遇,包括食宿、实习工资、加班工资、休假旅游安排等,增加了实习期满回杭体检；同时协议中也规定了海南实习学生必须3 个月以上,中途原则上不允许离岗,到岗时间越长待遇越高.学校作为第三方监管实习协议,更对坚守岗位,实习表现出色学生和优秀带教师傅予以奖励.这样,从制度上、管理上规范了顶岗实习,最大程度保障了各方的利益,卓有成效地完成了“顶岗实习”的实践教学任务.
3“工作式顶岗”的成效
3.1 培养团队合作,提升实践工作能力
经过顶岗实践过程规范、项目真实的操作训练,学生在操作层面、专业层面、社交层面上的能力不断提高.学生在“工作式顶岗”校企联合培养下,从师傅“一对一”带教、“替岗”到逐步成长为能独立操作验房、管家服务、案场服务、成品保护、设备查验、前期工程管理等岗位的“独立顶岗”,个别同学主管新项目,学生的综合素质螺旋递升,得到了企业的充分肯定与赞扬,“工作式”顶岗实现了顶岗实习的教学目的,学生也获得了技能的锻炼和经济收益.
3.2 融合企业文化,为企业提供合格的储备人才
在顶岗实习过程中,学生不断了解企业文化,把学校的“鲁班校园文化”和企业文化结合,在实践岗位慢慢融入企业,接受企业文化,成为企业的新生力量.学校依据企业实际情况,调整实践教学环节,保障企业用工数量与质量需求,解决企业用工问题.同时,在顶岗实习过程中,学校选派专职教师进驻现场,校企共同管理学生,减少了企业人力资源管理成本与负担,学校成为企业“人力资源储备库”.经过校企生共同努力,学生足迹逐步覆盖省内外不同类型项目,学生逐步成为项目主管、项目助理、项目经理等,成为解决企业人才“瓶颈”的后备中坚力量,有效缓解企业用人需求.
3.3 丰富教学资源,提高就业质量
“工作式顶岗”通过项目化、真实化全程互融开展专项、综合、顶岗连贯规范的实践教学,层层递进式训练学生专业技能和岗位综合作业能力,实践项目逐步增加,实践地域由省内走向省外,提供学生了解企业、适应企业进而融入企业的“过渡期”,提高了就业质量,促进了校企良好合作,丰富了学校实践场所,弥补师资短板.校企合作招生规模逐步扩大,合作逐步加深,2012 年起累计投入150 万元用于教学、科研和师生奖教基金.企业投入节省了学校教学尤其是实践教学的投入,合理有效利用企业资源,真正体现校企融合规范化合作,获得“三方共赢”的社会效果.
3.4 校企学共赢,彰显专业教学特色
“工作式顶岗”是在前期校企专项认知实训、专业综合实训良好合作基础上开展的,实现了校企学共赢.顶岗实习期满,学生将免试用期成为企业正式员工,实现了人才培养的校企“零距离”对接.包括顶岗实习在内的”绿城学院“实践教学成果已成为省级特色专业建设标志性成果之一,在学院教学工作会议、首届高职房地产专业专家联谊会和“就业危机下物业管理教育研讨会”中宣讲,起到了很好的示范辐射作用.
4 结语
“工作式顶岗”将实习与真实岗位结合,校企全程融合教学,融合管理,共同考核.通过校内外实训基地建设,利用合作平台,规范各方义务,保障各方权益,缓解企业用人需求,提高学生实习质量和就业质量,并最终实现人才培养的目标,实践高职院校以就业为导向,服务社会,完成从“学生”到“职场人”转变的教育理念.
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编辑李金枝
职业技术论文参考资料：
该文总结:上文是一篇关于对不知道怎么写顶岗实习和建设和职业技术学院论文范文课题研究的大学硕士、职业技术本科毕业论文职业技术论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
