原创《小学语文阅读教学的策略》
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摘 要:阅读能力的培养是小学语文教学的一项重要内容,它对学生语文素养的提升具有很大的促进作用.阅读教学既然如此重要,研究阅读教学的策略就更为重要.总结教学经验,应该从激发学生的读书兴趣,推荐优秀的阅读书籍,教给必要的阅读方法,培养学生良好的阅读习惯,注重朗读在阅读教学中作用等策略抓起.
关键词:语文阅读教学策略
一、阅读教学的导入
皮亚杰说：“一切有效的工作必须以兴趣为先决条件”.兴趣是学习文本、发现先问题、获取知识的内部动力,学生有了兴趣,内心深处才能萌生课外阅读的需求.
（1）朗读激趣.声情并茂的范文朗读,或一石激起千层浪,荡起学生心中的涟漪,激起无尽的遐想.或入情入境,引导学生迫不及待地进入文本学习［1］.
（2）幽默激趣.幽默就是运用诙谐、幽默的语言,出乎意料的表情,妙趣横生的动作［2］,活跃课堂气氛,营造和谐、充满情趣的课堂氛围.教学中择机运用幽默,能使教学变得轻松活泼,生动有趣,具体形象.
（3）情境激趣.利用音乐、多媒体、等手段朗读等手段创设一种轻松、愉悦的心境,从而调动学生阅读的积极性,变“要我读”为“我要读”,把学生被动的阅读学习转化为积极主动自我阅读需要,真正实现情境激趣,寓教于乐.
二、推荐优秀的阅读书籍
小学语文阅读教学,须引领学生阅读一些经典名篇,学生接触的名句、名段、名篇多了,经典作家的写作技法,语言素养,甚至人格魅力,对学生产生潜移默化的影响,长期受到熏陶,必将产生积极意义.
小学阅读教学的资源是语文教科书,尽管语文教科书内容相对充实,但是如果只用教科书进行阅读教学,内容不够丰富,知识结构比较单一.向学生推荐一些合适的课外读物,比如,低年级可推荐《伊索寓言》、《安徒生童话》等,中年级推荐一些状物、写景的唐诗、宋词,及《论语》等优秀片段,高年级推荐《中外小学生美文赏析》等读物.
三、培养良好的阅读习惯
组织开展故事会、读书竞赛等读书活动.鼓励学生讲讲读过的故事,相互介绍自己喜爱的书籍,营造班级良好的阅读、学习氛围,锻炼学生的语言表达能力,养成交流学习的好习惯.
开展经典诵读活动.除了阅读《三字经》、《论语》等经典美文,组织学生开展所学诗文和课外诗文诵读活动,让诵读和朗读成为一种习惯,让学生在朗读、诵读活动中入情入境,感受语文的情境美、语言美、艺术美,培养学生对阅读的喜爱.
建设班级图书角.适合学生阅读的图书匮乏,这是语文老师的同感.怎样为学生提供较丰富的阅读图书呢？我看建立班级图书角最为可行.鼓励学生将自己的书或杂志带到班级图书角,互通有无,资源共享,岂不是一件好事？另外,学校的图书馆、阅览室,有许多可读的报纸、杂志、图书.秉承宁可把书用烂,不可把书放烂的理念,鼓励学生勤进阅览室,多跑图书室,尽可能用好学校阅读资源.
四、教给必要的阅读方法
达尔文说过,最有价值的知识是关于方法的知识.授人以“鱼”莫如授人以“渔”,教给方法,学生终身受益.阅读技巧和方法有助于提高阅读速度和效率,因此,阅读教学要注意把精读和泛读结合起来［3］.精读也叫细度,做到慢、细、深,一步一个脚印的读,逐字逐句见着落.泛读不是囫囵吞枣,也不是浅尝辄止,而是在阅读中略去枝节,抓住主干问题.
在教学过程中,应该根据教材特点,抓住训练时机,创设思维情境,渗透学法指导.精读也叫细度,做到慢、细、深,一步一个脚印的读,逐字逐句见着落.
引导学生在理解文本的基础上,回忆以往的学习经历,从中体验和总结阅读方法.在具体的文本阅读中通过内化、整合,形成系统的、完整的、具有自己特色的学习方法.当然,阅读技巧和方法渗透,须循序渐进,不可急于求成.
五、注重朗读在阅读教学中的作用
根据小学生感性认识的特点,利用教材插图,借助电教手段,用以创设阅读情境.通过教师声情并茂,抑扬顿挫的示范朗读,引发学生学习模仿的热情.
在训练学生朗读时,先要是范读或者教师范读,或者播放范读录音,让学生模仿跟读.然后训练齐读、分角色朗读、分组读、自由读等多种朗读形式,朗读时注意能把握轻重缓急,该高昂时须高亢,该低沉时要低沉,时而急促,时而舒缓,仿佛身临其境,如闻其声,似见其人,受到强烈的感染力.
不能用直观图像取代语言感知,更不能越俎代庖,用解说代替学生阅读课文.
创设良好的朗读情境,不是喧宾夺主的多媒体课件,也不仅仅是教学挂图、卡片等,在情境创设中,教师的入情入境才是关键.白居易说的好：“感人心者,莫先乎情.”教师带着饱满的热情步入课堂,将文本所表达的情感与自己的情感融汇于阅读讲解之中,再现于讲台之上,情景交融,就会唤起学生的情思,学生才会情不自禁地跟随教师一起去体会文章的意境.
阅读教学的方法多种多样,不同的教师都有自己的的一套策略.随着新课程改革的不断深入,许多教师也在探索阅读教学的最佳境地.学海无涯,教无止境.阅读教学还需要我们不断探索,进一步完善.
参考文献：
［1］苏月红.小学语文阅读教学有效导入策略［J］.新课程(上旬),2014(11).
［2］李涛.教学幽默新论［J］.教育理论与实践,2000(4).
［3］崔峦.提高小学语文阅读教学实效性的十项策略［J］.天津教育,2007(11).
作者简介：梁小花（1982－),女,汉族,甘肃临潭人,一级教师,研究方向：小学语文教学研究.
阅读教学论文参考资料：
本文总结:此文是一篇关于小学语文和阅读教学和策略方面的阅读教学论文题目、论文提纲、阅读教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
