原创《关于上好一堂解剖学基础实验课》
该文是解剖学相关专升本论文范文跟解剖学和实验和基础相关专升本论文范文。
［摘 要］解剖学基础是医学主要的基础学科之一,在实际教学中,通过实验教学尤为重要,针对课程特点,从备课注意事项到教学具体过程提出建议,以期激发学生的学习兴趣,取得较好的学习效果.
［关键词］解剖学基础；实验课；备课；教学过程
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2016）36-0030-01
解剖学基础是研究正常人体的组成、代谢、结构、功能及其发生发展的科学,是医学主要的基础学科之一.其特点是可以通过挂图、模型、实物标本等进行教学.在实际教学中,要想让学生清楚人体的正常结构,光靠理论是远远不够的,这时必须通过实验教学、形象教学,让学生能够将正常人体和所运用的模具对号入座.因此,如何上好一堂解剖学基础实验课显得尤为重要.就此谈一下自己粗浅的认识.
一、备课
(一)备教材
教师对教材的熟悉程度,是决定一堂课成败的关键因素,只有全面把握教材,才能更加深入地去探讨研究.但是,对教材的熟练程度,只能够决定教师的业务水平,并不代表就一定能上好一堂实验课.因为实验课教师在讲授具体结构的过程中,主要运用的是模具讲解,基本脱离教材,这就需要实验课教师对所要讲授的模具非常熟悉.假如对此自己都是一知半解,又如何能将知识有效传授给学生？那么就算有再好的理论知识也只是空中楼阁,空负一身本领.
(二)备学生
当今教育多元化理论不断发展、教育思想不断更新,教师除了要掌握过硬的专业理论和专业技能以外,还要以人为本,加强对学生的深入研究.而我校是一所中等职业学校,其学生大多是初高中后三分之一的学生,甚至有些学生已经参加社会工作放弃学习多年,其基础差、底子薄,接受知识的能力差,对他们更应做到因材施教.
(三)备教法
结合我校学生实际,在教学过程中,教师应“想方设法”做到深入浅出,将复杂的内容用最浅显的语言表达出来,引起学生的共鸣.这样才能激发学生学习的兴趣,充分调动学生的积极性.我个人认为,一流的教师要知道如何充分利用有限的教学资源创造无限的精神财富；知道如何去启发、引导学生,做到“授之以鱼,不如授之以渔”.
二、教学过程
(一)学情
上课伊始,教师最好不要立即投入教学活动中,应该注意观察学生是不是已经进入学习状态,确保讲授的内容行之有效地传授给学生.
绝大多数学生在刚到实验楼时,是一种散漫的状态.这时,教师需要将这种状态迅速转变为学习状态.通常,在时间允许的情况下,我会先给学生一个上课的指令,接着再用一两分钟的时间讲一个笑话或者做一个小游戏来吸引学生的注意力,当时机恰当时,再顺势导入新课,那么学生也就会自然地进入学习状态.
(二)兴趣
解剖学基础实验课和理论课的最大区别在于学生可以通过模型、标本形象记忆,很多学生当面对单纯的理论课时,昏昏欲睡,但是对标本确有浓厚的兴趣,教师可以利用学生对标本的好奇心来激发学生的求知.
例如,人体有骨206块,要想让学生背下来,难度相当大,应当注重启发引导,将很多骨的形态特点通过口诀的形式表达出来.例如,在讲胸骨的时候,根据其形态,通过歌诀“胸骨形似一把剑,上柄中体下刀剑；柄体交界胸骨角,平对二肋是特点”,将胸骨既形象又具体地表达出来,学生也易于接受.同样,在讲肱骨时,左右肱骨形态特点一样,要想区分左右肱骨存在一定的难度,我让学生分辨时,很多学生对照课本说：肱骨头朝向内上方,鹰嘴窝在后面,就能看出左右了.虽然是照本宣科,但也说明学生课前预习了,这时一定要给予充分的肯定,接着我请学生伸出自己的同侧上肢,五指由平放改为朝向掌心,并且手指在保持原状的情况下微微蜷缩手掌,最后跟手里拿的肱骨相对比,学生惊奇地发现自己的肱骨与手里拿着的标本下端是如此地相像.学生均反映,尽管之前已经能分辨了肱骨的左右,却是死记硬背下来的,这种形态对比记忆法还是第一次知道,真的很有趣、很直观.
通过这样的“理解记忆法”“形象记忆法”,学生很容易记住教学内容,原本难学的知识变得简单而有趣,学生反映这种记忆方法看上去就好像是在玩文字游戏.
三、教法
由于解剖课的特殊性,需要教师在讲授知识的过程中,不要拘泥于某种套路,要开阔思维,多法并用.例如,在讲体循环的动脉时,由于体循环的动脉数量多,分支广泛,如果单纯让学生死记硬背,学生有时会产生厌学的心理.教师可以将整个体循环动脉用归纳总结法,形成一个网络结构.让学生对动脉的分支情况一目了然,也有利于学生知识框架结构的建立.
又如,在讲到十二对脑神经时,我告诉学生,可以用每条神经的特别字编成口诀来记忆：一嗅二视三动眼,四滑五叉六外展,七面八庭九舌咽,迷副舌下十二全.这样不但可以养成学生自己动手动脑的习惯,而且学生只要记住口诀便能轻松说出十二对脑神经的名称.
四、总结
课堂总结对学生来说也至关重要,教师通过总结重、难点,让本节课的知识重现,让学生再一次明确学习目标.在加深印象的同时,也可以让学生检测出是否有不明白的地方,方便查漏补缺.
整节实验课结束时,学生轻松愉快地掌握了知识,教师也达成了教学目标.
参考文献：
［1］王凤丽.人体解剖学实验教学方法的应用进展［Ｊ］.解剖科学进展,2011,17（2）.
［2］刘丽,高艳,景鹏,等.调动学生学习积极性提高人体解剖学教学效果［Ｊ］.中国高等医学教育,2012（1）.
［3］张玉瑶,刘洋,王吉锡.人体解剖学教学思路的探讨［Ｊ］.职业技术,2015（14）.
解剖学论文参考资料：
综上而言:此文是大学硕士与解剖学本科解剖学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写解剖学和实验和基础方面论文范文。
