原创《如何上好高中数学复习课》
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藤县藤州中学
胡栩
【摘 要】复习课应该针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点,用整理归纳等方法,加深对知识的理解,使之系统化.因此,复习课应该放手让学生自己去梳理学过的知识,形成各异,互助评价,把复习的主动权交给学生,让学生主动参与.
【关键词】高中数学；课堂教学；复习
当前,在复习课中往往存在一些缺憾,如复习过程无系统性,只是一个个知识点的孤立累积,零打碎敲的现象较为普遍；有的教师在上复习课时,总是先进行一大段复习讲解,把前阶段的内容重新回放,结果是教师讲得口干舌燥,学生听得昏昏欲睡；学生的练习也往往是一些认知水平的简单无效的重复,复习效果可想而知.
一、要更新教学理念,优化教学结构,始终坚持以学生为主体
在课堂教学结构上,要始终坚持以学生为主体,以教师为主导的教学原则 教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们：“希望你们要警惕,在课堂上不要总是教师在讲,这种做法不好……让学生通过自己的努力去理解的东西,才能成为自己的东西,才是他真正掌握的东西.”按我们的说法就是：师傅的任务在于度,徒弟的任务在于悟.数学课堂教学必须废除“注入式”“满堂灌”的教法.复习课也不能由教师包讲,更不能成为教师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”,而要让学生成为学习的主人,让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破,展示自己的才华智慧,提高数学素养和悟性.作为教学活动的组织者,教师的任务是点拨、启发、诱导、调控,而这些都应以学生为中心.复习课上有一个突出的矛盾,就是时间太紧,既要处理足量的题目,又要充分展示学生的思维过程,二者似乎是很难兼顾.我们可采用“焦点访谈”法较好地解决这个问题,因大多数题目是“入口宽,上手易”,但在连续探究的过程中,常在某一点或某几点上搁浅受阻,这些点被称为“焦点”,其余的则被称为“”.我们大可不必在处花精力去进行浅表性的启发诱导,好钢要用在刀刃上,而只要在焦点处发动学生探寻突破口,通过访谈,集中学生的智慧,让学生的思维在关键处闪光,能力在要害处增长,弱点在隐蔽处暴露,意志在细微处磨砺.通过访谈实现学生间、师生间智慧和能力的互补,促进相互的心灵和感情的沟通.
二、趣浓情深,提高复习课解题教学的艺术性
在复习时,由于解题的量很大,就更要求我们将解题活动组织得生动活泼、情趣盎然.让学生领略到数学的优美、奇异和魅力,这样才能变苦役为享受,有效地防止智力疲劳,保持解题的“好胃口”.一道好的数学题,即便具有相当的难度,它却像一段引人入胜的故事,又像一部情节曲折的电视剧,那迭起的悬念、丛生的疑窦正是它的诱人之处.“山重水覆”的困惑被“柳暗花明”的喜悦取代之后,学生又怎能不赞叹自己智能的威力？我们要使学生由“要我学”转化为“我要学”,课堂上要想方设法调动学生的学习积极性,创设情境,激发热情,有这样一些比较成功的做法：一是运用情感原理,唤起学生学习数学的热情；二是运用成功原理,变苦学为乐学；三是在学法上教给学生“点金术”等等.
三、讲究讲评试卷的方法和技巧
复习阶段总免不了要做一些试卷,但试卷并不是做得越多越好,关键在于做题的质量好坏和收益的多少.怎样才能取得好的讲评效果,要做好以下几点：
1、照顾一般,突出重点.在讲评试卷时,不应该也不必要平均使用力量,有些试题只要点到为止,有些试题则需要仔细剖析,对那些涉及重难点知识且能力要求比较高的试题要特别照顾；对于学生错误率较高的试题,则要对症下药.为此教师必须认真批阅试卷,对每道题的得分率应细致地进行统计,对每道题的错误原因准确地分析,对每道题的评讲思路精心设计,只有做到评讲前心中有数,才会做到评讲时有的放矢.
2、贵在方法,重在思维.方法是关键,思维是核心,渗透科学方法,培养思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务.通过试卷的评讲过程,应该使学生的思维能力得到发展,分析与解决问题的悟性得到提高,对问题的化归意识得到加强.训练“多题一解”和“一题多解”,不在于方法的罗列,而在于思路的分析和解法的对比,从而揭示最简或最佳的解法.
3、分类化归,集中讲评形异质同的题,集中评讲；形似质异的题,集中评讲.最大限度地发挥学生的思维才智,以求得最佳教学效果,这就要求在教学中充分发挥教学机智.数学教学机智主要有启发联想、构思多解、运用反例、及时调节、渗透数学思想与方法等.
重视及时调节的作用,稳定有意注意,培养思维的适应性与持久性,是数学教学机智的重要表现.课堂教学中,由于学生的基础与素质有差异,由于老师的教学方法和某些教学内容不一定适合学生口味,由于周围环境的影响,学生的课堂学习情绪会出现波动,必须进行及时调节,此时,可利用刺激物来吸引学生对教学内容的注意.比如,教师讲课时,可加重语气与声调,可提出问题激发兴趣,指出错误引起同学反思,或转讲为练,以练代讲,使学生对课堂的有意注意得到稳定,保持课堂的良好状态.
四、总结反思
学习必须有总结和反思,应该说总结和反思是数学进步的源泉,从问题的总结中获得经验,升华自己已掌握的知识.应该说它是我们全部教学活动的最终归宿.首先,站在整个中学数学体系的高度,完整地归纳概括复习内容；其次,概括总结数学思想方法,说明适应范围和应注意的问题；最后,对复习过程中暴露出的问题,进行查漏补缺,及时补救.复习课的课堂总结,需要教师全面把握中学数学教材的知识体系,深挖教材,精心组织,使课堂总结在整节课的教学中起到画龙点睛的作用.在教学中应根据内容灵活运用,不能太机械,应致力于学生学习方式的改变.
数学复习论文参考资料：
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