原创《小学生解答应用题能力的提高》
本文是小学生有关本科毕业论文范文跟应用题和小学生和能力类本科毕业论文范文。
数学的应用范围异常r‘泛,它渗透到社会生活的方方面面,是人们生活、劳动和学习中必不可少的工具.但对于小学生而言,他们对数学的应用意识还很淡薄,即使是在专门的应用题教学中,应用题也缺少了“应用味”.绝大多数题目是凑好数据编好题型直接塞给学生的,学生做了千百条题目,还是只会按类型解题.作为新世纪基础教育阶段的教师应如何去培养小学生应用题解题能力呢？
一、教给学生知识,弥补薄弱环节,夯实基础
（一）抓好语言教学.首先会对学生的识字情况有个大致的了解,比如给生字注上拼音,多、止学生读题,加强应用题最“本意”的理解——这道题讲了一件什么事？已知什么？求什么？为应用题的后续学习打下基础.二是多读题.读题是解题的第一步骤,解题时,边读边记忆,边读边思考,在读中使学生熟悉了题目中的条件,问题各是什么,在读中自觉将条件与问题联系起来,逐步思索解题方法.
（二）加强概念的理解教学.比如如果学生无法正确理解“正方形”这一概念,我们又如何谈求正方形的周长与面积的应用题教学呢？应用题具有概念的密集型特征,因此在数学教学中必须让学生获得已学的概念与数量关系.
（三）加强应用题之间的联系.应用题的内容和解法虽然千变万化,但其内在联系十分紧密.只要根据应用题的内在联系,合理地组织教学,可以使学生较好地理解应用题的结构,较快地掌握应用题的分析和解答方法.
二、教给学生解决问题的策略,让学生有法可用
(一)培养小学生分析应用题的灵活性
小学生的思维是以具体形象思维为主,容易产生消极的思维定势,造成一些机械思维模式,干扰解题的准确性和灵活性.具体分析应用题要加强思维的灵活性,教师要求学生运用“一题多问”“一题多解”和“一题多变”.在解题过程中,不断转化解题方向,从不同的角度、不同的侧面去探讨问题的解法、寻找最佳的方法,也就是以学生探究为主,探索小学应用题开放式教学.
（二）应用题列式允许多样化,选择最优化
学生的思维是多种多样的,教师在备课时很难将所有的状况都能设想到.上课时或许遇到这样的情况：有学生举手说题目还有另一种方法,遇到这种情况教师首先得要肯定和表扬这位学生“特别”的思维方式——从多种角度看问题,发现问题和解决问题.让学生自己体会较清晰、简明的解题策略,向解题策略最优化靠拢.
三、培养学生良好的解题习惯,保证正确率
(一)重视提高学生阅读和处理信息的能力,培养认真细致审题的习惯
1．在信息处理方面,首先应指导学生将题中的各部分信息都要看到；其次,要引导学生观察细节,将较隐蔽、容易忽略的信息找出来.再次,就是信息量较多的,要引导学生根据问题用摘录、相关连线、分类列表等方法进行整理；信息较抽象的,要引导学生用模拟操作、画图呈现等方法有意识地将信息直观化.
2．在平时的练习中要培养学生感知、整合信息的能力.在教学时,除了课堂上对信息处理的相应指导,在课后解决问题练习中,还要加强学生感知、整合信息能力的训练.如在设计练习时,不要以纯文字的形式出现,可以设计一些对话形式或图文形式的,隐藏信息、多余信息；或者只给信息让学生提出问题等形式来培养学生观察捕捉信息的能力.
(二)重视培养学生养成回顾反思解题过程的习惯
1．反思结果是否合理
教到分数除法,当时的练习题中有一题是已知打折后的,求原价.在板演的几个学生中有一个做成乘法,结果当然是原价比现价少,下面的学生中马上有人在嘀咕着不可能更少啊,我顺势问学生：“有可能吗？打折后的比原价还要高,你愿意买吗？”这次的教学让学生充分的意识到反思结果是否合理是一种良好的学习习惯.
2．反思解题过程
反思解决问题的过程,不仅可以帮助学生形成数学模型,提升和总结解决问题的策略,同时,还可以培养学生自我调控的意识和能力,增强学生的主体意识,提高学习的自觉性和对自己行为负责的责任感.在学生的学习中,要经常要求学生反思这样的问题：你是怎么想的？刚敢于你是怎么做的？还有其它方法吗？解题中有没有发现什么规律？解决问题成功的关键环节是什么？这样,我们才能引导学生在学习中不断总结,最后内化成学生的能力.
（责任编辑曾卉）
小学生论文参考资料：
上文总结：该文是一篇关于小学生方面的大学硕士和本科毕业论文以及应用题和小学生和能力相关小学生论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
