原创《怎样指导小学生修改习作》
该文是小学生类本科论文开题报告范文跟习作和小学生和修改有关本科毕业论文范文。
【摘 要】
我指导小学生修改习作,打破了传统的修改模式,改老师修改为老师修改与学生自主修改、学生相互修改相合,同学们修改习作的积极性不断增强,修改自己习作的热情不断高涨,小学生的习作水平也持续提高.
【关键词】
教师评改 自主修改 相互修改 合作 能力
鲁迅先生说过,好文章不是写出来的,而是改出来的.《语文课程标准》也要求我们,重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力.由此可见,修改习作是习作训练的重要环节,我们要高度重视,争取让小学生改出好文章来.
(一)教师修改,抛砖引玉
在传统的写作教学中,学生是写作者,老师是评判者.老师的评语扬扬洒洒,从勘误标点到纠正错别字,从遣词造句到写作方法,这评语少则百言,多则几百言,可谓费尽心思.老师用心良苦,但学生未必买账.他们对褒奖的话颇感兴趣,对批改的话往往重视不够,也很难领会到位.
毕竟小学生思想幼稚,认识能力有限,他们对老师的用意认识不足.因此,老师评改小学生习作,要重视修改错别字和病句,要结合每一段提出指导意见,而要淡化最后的总批语.我们的目的只有一个,就是要让小学生看得懂,学得会,用得上,而绝不是为了展示老师自己的才华.
教师的修改要避免越俎代庖,要重视引导他们,从学生的角度去描写和叙述,而不是从自己的层面对学生提出这样那样的要求.我们要敢于放手,不仅把写的权利交给学生,还要把改的权利交给学生们.我们要重视方法的指导,思想的引领,要做到抛砖引玉,让小学生从老师那里获得修改作文的方法.
教师可以利用多媒体,把最有代表性的学生习展示出来.老师示范修改,鼓励小学生提问题,不管问题大小,只要是小学生的真实困惑,我们就要耐心讲解.同时,鼓励小学生相互讨论,提出自己的看法.小学生通过提问和讨论,就能慢慢理解老师的修改意图,从思想上和水平上向老师靠拢,从老师修改习作的过程中获得启示,习得方法.
师生共同修改,是学生向老师学习修改方法的可行之路,老师要向小学生传授修改策略.比如,诵读修改法,就是通过诵读,发现习作的问题所在.一个学生有感情地诵读,其他学生认真地听,仔细地品味,就能听出写得不通顺的地方.再有,字斟句酌法,就是老师把某个学生的习作印发给同学们,然后让他们反复去读,仔细斟酌,就能发现习作的不足之处.所有这些方法,都需要小学生用心去体会,没有全身心的投入,小学生发现习作当中的问题是不容易做到的.
老师指导小学生修改习作,让小学生修改同学的习作,修改自己的习作,慢慢积累修改习作的方法,这对小学生相互修改和自我修改是最有益的.
(二)相互修改,彼此借鉴
合作学习,是很有效的学习方法.分小组修改习作,可以调动小学生修改习作的积极性,可以激发他们的修改热情.小学生在相互修改中,可以相互借鉴,相互学习,共同提高.小学生年龄相仿,爱好相近,便于相互交流,相互沟通,他们可以无话不说,他们可以敞开心扉,他们可以走进老师难以抵达的地方.
为了让合作修改顺利实施,我在习作课上采取了以下做法：
1.同桌修改.同桌之间,彼此站在旁观者的角度,对同桌的习作提出建议,表明自己的看法.这种方法节约时间,对同学的习作认识更充分,学习得更彻底.不足之处是观念碰撞不够激烈,有的同学会做好好先生,影响彼此之间的学习和借鉴.
2.分小组修改.分小组修改要不走过场,每节课修改一两个同学的习作,每个小组成员都要提出自己的看法.这样大家一起讨论,可以畅所欲言,可以从自己的角度提出修改意见.评论者各抒己见,被评者洗耳恭听,可以借鉴同学们的长处,弥补自己的不足.
3.榜样引领法.我们可以选择一两篇优秀习作,让小作者讲述自己的写作过程,讲述自己的习作得失.学习者可以谈谈自己对同学习作的看法,说说自己应该怎么写,说说自己应该怎么借鉴同学的习作.榜样的力量是无穷的,同学们见贤思齐,就会努力向优秀的同学学习.
同学之间相互修改习作,要讲求方法,注重实际效果,不要只求热热闹闹.每个人都要熟读同学的习作,要有自己的独到见解,不要人云亦云,不要应付了事.只有用心通读同学的习作,才能说到要害之处,才能获得真知灼见.
在学生相互修改习作的过程中,老师要尊重小学生的意见,允许他们出错,哪怕是提出一些幼稚性的看法,只要他们敢于动口,我们就要鼓励.久而久之,他们就会学会用心思考,对同学习作的评价也会越来越准确,越来越有意义.
(三)自己修改,锦上添花
在过去的习作教学中,小学生自己修改自己的习作简直是不可想象的,也是一般人,包括老师、学生和家长不可思议的.但我们换个角度来看,小学生我手写我心,他们写的是自己的经历和体验,而这些只有他们自己最清楚,所以他们修改自己的习作再合适不过了,它们最有发言权.
我们只需要告诉他们修稿习作的总体标准即可,至于如何具体操作,完全可以由学生自己说了算.比如,一个字写的对不对,一个词用的合适不合适,可以请教老师和同学们,可以通过查字典和词典来解决.一句话通顺不通顺,可以反复地读一读,默读不行,可以小声读；小声读不行,可以大声去诵读.只要方法得当,总能发现自己习作的问题,也会找到解决这些问题的好办法的.
小学生修改自己的习作,首先要熟悉自己的习作,还要对自己提出更高的要求,这对提高小学生的习作能力很有必要.老师对学生要多鼓励,要给予公正的评价,不要泼冷水.小学生把自己的习作修改好,是一件高兴的事,也是一件锦上添花的事情,我们要给予充分的肯定.
叶圣陶先生说：“教师改文,业至辛勤,苟学生弗晓其故,即功夫同于虚掷.”我们对小学生习作采取多种修改方式,把教师评改和学生自主修改、相互修改结合起来,对提高小学生的习作能力十分重要,我们在教学中要积极运用,不断完善.
【参考文献】
【1】义务教育语文课程标准.制定.北京师范大学出版社,2012（1）
【2】张洪玲,陈晓波主编.新版课程标准解析与教学指导.小学语文.北京师范大学出版社,2012（4）
【3】李虹霞.创造一间幸福教室.北京.教育科学出版社,2015（6）
小学生论文参考资料：
此文总结，此文为适合不知如何写习作和小学生和修改方面的小学生专业大学硕士和本科毕业论文以及关于小学生论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料。
