原创《幼儿道德教育》
该文是道德教育有关专科毕业论文范文和道德教育和幼儿和浅谈类毕业论文格式范文。
从根本上讲,没有人会怀疑道德教育的必要性,尤其是父母总希望自己的孩子远离粗俗和粗野,成为道德高尚的人.从社会发展来说,当今社会也是一个倚重德来发展的社会,对道德和德性的弘扬已成为我们这个时代与建设、经济发展、生态保护等问题同等重要且影响人类自身生存和未来发展去向的重大问题.
1.幼儿道德教育现代性内涵
幼儿教育是基础教育的重要构成,是终身教育的奠基阶段,因此幼儿德育也就是人完整道德教育不可分离的组成部分.幼儿时期是个很特殊的时期,这一点从心理学研究即可证明.对道德教育来说,这也是个很重要的时期.幼儿时期心灵纯净,各种思想观点还没有形成,不论受到好的教育与环境影响,还是不好的教育与环境影响,都会在心灵上留下深深的烙印,所谓“少成若天性,习惯成自然”.正因如此,自古以来就不乏仁人志士尤其是教育家十分重视儿童早期的道德教育,从中国古代的颜之推到近代鲁迅等,他们都是早期道德教育的倡导者,其有关思想也早已成为德育思想史中最可宝贵的财富.当然,由于时代的局限,这些思想难免会带有与各自时代、社会结构相一致的印痕.然而,对历史的批判和继承正是现代德育重建的重要任务之一,也是德育现代性发展的必然要求.传统德育给予现代德育的影响是多方面的,尤其是其思想内容和方式方法方面的影响非常深远,至今在部分教育者的观念里还余迹犹存.社会现代化必然要求人的现代化,道德教育在帮助人完成现代化并进而促进社会现代化方面正发挥越来越重要的作用.但是,道德教育本身要尽快完成由传统到现代的转变,以适应社会发展和人自身发展的现代性需求.在这一过程中,幼儿道德教育同其它各级各类道德教育一样,增强自身现代性是当前的首要使命,而且在一定意义上说更具有基础性作用.
幼儿教育工作者不仅要使自身工作更贴近幼儿心理特点,而且要不辱使命,认真反思在社会现代化背景下幼儿德育的发展理路及其功能价值.因此,幼儿教育者就要从理论上来充实幼儿德育的现代性基础,即道德教育哲学和道德教育心理学.
2.幼儿道德教育现代性的哲学基础
从哲学视角观照道德教育已有几千年的历史,道德总是哲学在思考伦理价值时的首要选择.道德哲学是时代精神的反映,是引领一个时代道德发展的航标.
现代化和多元化发展的社会对人已从多方面提出了要求,而最根本的是要求人从唯知是求、唯知是德的“知性人”困境中解脱出来,将人的发展融入社会、自然及环境和谐发展之中,建构起全面发展与和谐发展的德性人.自然,要完成人自身这一伟大转变的任务就要从幼儿抓起,要让幼儿德育走出传统重智轻德、重护轻养（修养）、重教轻育等诸多一重一轻的怪圈,真正使幼儿德育建基于现代性之上.从道德教育哲学的角度来看,当前幼儿德育要认真反思并处理好以下若干重要问题：
一是道德教育与习俗教育的关系.学界普遍认为,道德与习俗同属社会规范,但习俗是非道德性社会规范,道德既有个性也有共性,而习俗则是特定社会的一致性认同或权威的规定.对幼儿道德教育来说,如何看待道德与习俗的关系,涉及到对幼儿德性价值的不同认识.二是道德、社会准则与个人选择的关系.幼儿是否需要自己的道德选择？不少人认为幼儿太小,还不懂得选择,其实这是对幼儿作为道德主体这一事实的极大漠视.三是纪律与道德发展的关系.教育者习惯将纪律诠释为对外在强加的各种社会准则的服从,是控制孩子的一种手段.这种纪律观值得认真反思.以上三方面相互联系,集中到一点就是道德哲学要求人们在新的社会环境下,对幼儿道德教育的建设路向、德性培养等问题予以重新思考和判断.
3.幼儿道德教育现代性的心理学基础
道德心理学主要是研究幼儿道德发展是什么的问题.对幼儿教育工作者来说,研究这一问题就是要了解和掌握幼儿道德发展的心理特点和规律.幼儿有灵有情也有智,他（她）不是行为主义者手中操纵的机器,也不是认知主义者所解读的那样冰冷的理性,甚至也不可以当作等待解读的“文本”.幼儿道德发展的特点和规律既不是成人经验的总结,也不是一成不变的教条,而是随幼儿生活的发展一起发展,随幼儿的成长一道成长的.幼儿生命的鲜活性使得他对生活有着无比的热爱,对人类道德有着不尽的探索兴趣,他对道德有着一份天然的情感,这种情感就是善.幼儿对这个世界的感受会构成他对道德理解的一部分,也是今后道德自我建构极为重要的内容.因此,教育者有责任呵护并珍视幼儿对待世界的这份情感,并使对幼儿的道德教育能很好地适应其自身成长的特点和规律.
当代道德教育心理学研究的重要转向之一是确立道德品格自我建构的普遍范式.根据建构主义心理学关于“学习是一个积极的建构过程的观点,人的道德品格就不再是一些固定不变或与情景无关的特质,正如“人们并不像拥有一定的眼睛颜色和身高那样,拥有人格特质和道德德行,道德品格是儿童对情景选择并与情景相互作用而整合的结果.自我建构观强调品格建构的主体性和情景性特征,突出了品格变化形成过程中的自我选择、情景支持等因素的作用,应该说对幼儿道德教育富有指导意义.我国学者的研究表明,我国幼儿4岁时就已经基本能摆脱成人的影响,做出许多独立的判断,7岁时主观性判断已有明显发展,到9岁时这种判断基本取代了客观判断.
体验正被学界认为是道德生成的一种重要的方式和途径.就幼儿来说,研究表明,幼儿一般还不会明确考虑行为的道德后果与做出道德上的自我批评或自我反思,其道德体验源于行为的直接结果.这种特点的体验方式连同成人对他的处置方式一起共同决定了幼儿是一个“愉快的生活者”还是一个成人眼中的“侵犯的快乐者”.
总之,发展幼儿道德教育现代性要求幼儿教育工作者在尊重幼儿道德心理发展特点和规律的基础上,积极转变观念、改革教育模式,从而不断增强道德教育对幼儿的吸引力和感染力.
道德教育论文参考资料：
上文总结，该文是关于对写作道德教育和幼儿和浅谈论文范文与课题研究的大学硕士、道德教育本科毕业论文道德教育论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助。
