原创《学生个体差异》
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内容摘 要：在以人为本的教学理念下,我们要承认每一个学生都有自己的独特个性,相互之间存在着差异,作为教师应研究差异,尊重差异,实施差异教学.
关键词：差异 个体差异 差异教学
新课程实施以来,小学语文教学积极进行改革,在有效备课、学生的个性化阅读、自主选择学习方法等方面都做了有益的尝试与探索,收到了良好的效果,提高了课堂教学的有效性.
但我们现在采用的是班级授课制,这种大集体的教学方式往往无法让学习困难的学生获得帮助,还使优等生失去了学习兴趣,在一定程度上降低了我们的课堂教学效率.而且只要班级存在,学生的个体差异就存在.
1.那么什么是个体差异,学生都有哪些方面的差异呢
所谓个体差异,也称个别差异、个性差异,是指“个人”在认识、情感、意志等心理活动过程中表现出来的相对稳定而又不同于他人的心理、生理特点.它表现在“质”和“量”两个方面,“质的差异”指心理生理特点的不同及行为方式上的不同,“量的差异”指发展速度的快慢和发展水平的高低”.学生间的个体差异具体体现在以下三方面：
1.1智力发展差异
心理学研究表明,儿童的成长发育从时间上来说是不平衡的,有的早一些,幼年时期显露才华；有的到中年时期或更晚一些才做出成绩.
如大诗人李白“五岁通六甲,七岁观百家”就是属于早慧.我国著名画家齐白石40岁才表现出绘画才能,50岁才成为有名的画家.所以有些学生在校学习成绩平平,甚至很糟,但毕业后显露才华也是不足为怪的.
1.2表现在学习领域与非学习领域的差异
人先天禀赋的差异、后天环境影响与教育的差异以及本人努力程度的差异,必定会给学生的智力和学习结果带来差异.因而表现出学习成绩上的大分化.一部分人表现出成绩优异,一部分人表现出成绩一般化,还有一部分人表现出成绩低下.
1.3个性特长的差异
学生的差异不仅表现在智力水平上,还表现在个性特长上.而在小学里,成绩好的学生有特长,成绩差的学生也有爱好和优势.陶行知先生说“您的鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生.”这话是很有道理的.
2.那么学生间个体差异是怎么形成的呢
在多年的语文教学过程中,我发现这样一种现象：有的学生非常聪明,一点就透,而有的学生反应迟钝；课堂上一部分学生踊跃发言,而少部分学生从不举手发言,有时被老师提问时,他也会紧张地说不出话来.长此以往,就形成了所谓的优秀生和学困生.那么,年龄相仿的孩子为什么会有如此巨大的差异？
2.1对优秀生的分析
优生当然指品学兼优的学生,但在不少老师和家长的眼中,所谓优生更多的是指学习成绩拔尖的学生,也被称为尖子生.而我这里所说的优生,指品德、学习和各方面优于同龄人的学生.教师对优生的爱几乎是天生的,但我们对优生的认识未必正确而全面.
一方面,他们的行为习惯、学习习惯、学习成绩以及各种能力对一般学生相对要好一些.另一方面,也存在着他们作为老师的好学生,家长的好孩子所特有的毛病.近几年来,不少因承受不了各种打击而自杀的学生,其中绝大多数都是我们所说的优生.因此,面对优生,我们在深感庆幸的同时,切不可认为优生教育容易,而应该认识到优生教育的艰巨性、复杂性.
2.2对学困生的分析
就农村学校来说,学生大多来自农民家庭,相当一部分家长由于忙于生计而无暇顾及孩子的学习,学生在学习习惯、学习方法以及学习动机等方面存在问题,学习效果不理想,学业滞后,从而出现厌学、畏学情绪.
主要归结为：
（1）家庭方面的原因.a.留守儿童.很多年轻的家长外出打工,孩子交给爷爷奶奶或姥姥姥爷带,这种隔代教育存在很多弊端：过分溺爱,文化程度低,不关注孩子的心理等.b.教育方法不当.要么过分溺爱,要么态度粗暴,或者放任不管,这些极大造成孩子性格扭曲.c.家长行为不当.家长是孩子第一任老师.可是很多家长的言谈举止粗鲁,不能给孩子很好的影响.有的甚至热衷,无暇顾及孩子,久而久之,孩子渐渐沦落后进生.d.家庭变故.父母离异,疾病缠身,遭遇车祸等,这些变故会使孩子心灵受到极大的创伤,感情失落,使不少孩子渐渐成为学校中的后进生.
（2）学校方面的原因.a.教师的歧视.相当多的后进生,他们从小起就被老师冷落,辱骂,甚至体罚.有的班主任在编座位时,把班级的学困生集中安排在最后,形成班级的“特区”.这种歧视,有的不一定是教师的自觉行为,但后果却是不但使这些学生丧失了自信,更丧失了自尊,更严重的是在他们心中播下了对教师乃至对教育的敌意.b.多次尝试失败.有的孩子在失败中得不到老师和家长的安慰,找不到解决问题的办法,久而久之,厌学,导致成绩差.
（3）学生个人的原因.a.街头结交一些不三不四的朋友.b.身体状况欠佳.c.先天或后天的智力原因.
外在和内在的诸多原因造就了千差万别的学生,不同的学生在学习过程中就有不同表现,教师应尊重学生的个性差异,采取差异教学.差异教学不仅体现了对学生的尊重,更要面向全体学生,它的根本目的是让学生能以自己的方式谋得自身的最佳发展.
3.成因分析
学生间差异这么大,差异教学势在必行,而在我们的课堂上却经常出现这样的现象：课堂上教师只关注整体教学任务的完成,忽视个体学生发展；课堂上好学生唱主角,学困生只是陪衬；作业练习整齐划一.
究其原因,主要是：
3.1教师对新课程理念理解不透
《基础教育课程改革纲要试行》指出：“教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展.”
随着新课程改革的不断深化,如何对学生进行教育教学,特别是如何去关注那些个体差异生,使他们的身心和谐健康发展也成为我们实施教学的关键.我们教师必须在遵循教育规律的情况下,打破统一的模式和传统的做法,去关注每一个学生和每一类学生,为所有的学生创设一个表现自己才能的舞台,让每一个学生都得到发展.这是新课程的理念,也是我们教师最基本的职责.
3.2语文教学的现状
（1）大班额.我国目前采用的还是班级授课制,主要依据是同年龄的学生身心发展水平大体相同.几十个学生由于来自不同的家庭,受各种因素影响,他们在语文学习方面的习惯、方法、兴趣等方面差异很大,即使同一个学生不可能一成不变,大集体式的班级授课制教师如果以同样的教学目标、教学方法、教学要求以及教学模式去培养学生,势必忽视学生的个体差异：一方面,使一部分学生的个性需要得不到满足,丧失了学习的兴趣,成为教育的牺牲品.另一方面,使优等生得不到超前发展,中等生受忽略.加上有的老师或学校在教学和管理过程中偏爱优秀生,冷落或打击那些学困生,致使学生素质两极分化,差距越来越大.
（2）应试教育的结果.应试教育的阴影下教师实施的课堂教学缺乏灵活性、自主性和独立性,采用“一刀切”的教学计划、教学目标、教学方法、评估标准,无视学生的差异,批量生产统一规格的“产品”,忽视每个学生都是一个独特的个体,忽视每个学生自身兴趣、能力等发展的不平衡.教学中教师不能正视学生间的差异,训练缺少针对性和层次性.致使学生处在一种狭小的学习空间,沦为缺乏个性、缺乏创新的僵死知识的储存器,并无奈地接受烦琐的标准化试题对僵死知识“复制”程度的检测,从而严重抑制了灵性思维和创新智慧的发挥.这与新课标倡导的“面向每一个学生,促使人人成功”的教育理念背道而驰.
3.3教师的责任感和使命感不强
“丢掉一个后进生,对一个家庭来说,将是丢掉一代人.”虽然我们不可能把每个学生都培养成优等生,但是我们本着对学生负责、对家庭负责、对社会负责,可以努力提高最后一名的含金量.我们坚信：“成长比成绩重要,成人比成功重要.成长就有成绩,成人就能成功”.人是有差异的,社会的发展进步需要各个层次的人才,尊重差异,使每个学生获得基本的语文素养,得到最大限度的发展,是语文教师肩负的使命.
每一个学生都是独特的、不可重复的、无法替代的个体,这种差异和独特是每一个人最宝贵的精神财富,我们应该正视学生的差异,善待每一个学生.一个目标,一个模式,一个规格,培养不出拔尖人才.人才是各种各样的,社会的各行各业都需要人才.人才的广泛性几乎渗透到大千世界.因此一定不能忘记差异性教育.
在实际教学中,如何做到正视差异、利用差异、消除差异,使每个学生得到适合自己的发展,是我们每一个教育工作者面临的一个重要而棘手的问题.
参考文献
[1]华国栋.《差异教学策略》,北京师范大学出版2009年出版.
[2]李镇西.《做最好的老师》,桂林漓江出版社2006年出版.
[3]徐世贵,董玮.《有效教学难点突破与教学对策》,天津教育出版社2012年出版.
（作者单位：安徽省六安市经济技术开发区皋陶学校；安徽省六安市裕安区独山镇中心小学）
学生论文参考资料：
本文结束语：此文是一篇适合不知如何写个体差异和学生个体差异和浅析方面的学生专业大学硕士和本科毕业论文以及关于学生论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料。
