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《大类招生背景下本科生二次专业选择问题》

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　　摘要：随着越来越多的高校试点大类招生,本科生二次专业选择问题日益引起广泛关注.计划经济时代残留的行政指令、学校以学生学习成绩为唯一划分专业的标准办法、学院在二次专业选择层面的模糊态度以及学生自身对专业选择的不清醒认识,直接导致大类招生背景下本科生二次专业选择权无法得到有效保障.要将大类招生落到实处,切实保障本科生二次专业选择的合法权益,需要国家、学校、学院和学生本人从自身的实际情况出发,多方协作,共同努力.

　　关键词：大类招生；专业选择；专业选择权；本科生二次专业选择

　　中图分类号：G649文献标志码：A文章编号：1002-2589（2018）10-0201-04

　　大类招生最早始于2001年北京大学的“元培计划”.按照该计划的要求,本科教育、研究生教育和博士生教育是一个完整的高等教育体系；在体系内,学生可以根据个人兴趣爱好,自主选择专业,具有比较大的专业选择权.随后,国内众多高校纷纷开展大类招生计划；不仅大量“985”“211”工程高校试点大类招生计划,而且普通高校也开始试点工作[1].作为大类招生的核心问题,本科生二次专业选择问题日益引起理论界和实务届的高度重视.

　　一、大类招生背景下本科生二次专业选择中存在的问题

　　到底如何对本科生的二次专业选择进行规范管理,目前教育主管部门并无可操作性的指导意见,基本上是各高校根据自身的实际情况来实施.当然,在此过程中,也存在不少问题,这些问题主要表现在国家层面、学校层面、学院层面以及学生个人层面.这些问题的集中爆发,在一定程度上使得大类招生背景下的本科生二次专业选择问题备受争议.

　　第一,从国家的层面看,行政指令对高校招生专业的限制,在一定程度上剥夺了大类招生背景下本科生二次专业选择的机会.在过去,国家对高校招收本科生专业和人数严格控制,一切以国家下达的实际计划为准；在某些特殊情况下,部分高校可能会根据实际情况小幅度增加招生人数,也允许极少量的本科生适当调整自己的专业.总体上来看,国家行政指令对高校的约束性较强.当然,随着市场经济的发展,国家行政指令的弊端日益显现.2016年3月27日,教育部下发了《教育部关于进一步规范高等教育招生计划管理工作的意见》（教发〔2016〕5号）,明确指出：在本科生招生方面,要严格落实分级管理和审批制度,将本科生的招生计划编制权下放各省级单位.即便如此,在省级政府层面,基于过去制度惯性的影响,各高校在本科生招生专业和人数方面仍然面临着限制,短期内高校并不能够完全根据市场经济发展的实际需要来自主决定本科生招生专业和人数.特别是在本科生招生人数方面,因为高校部分办学经费来源于按照本科生人头的拨款；招收人数多,意味着可以获得更多的财政资金；而招收人数少,则意味着来自政府财政投入资金的缩水.在大类招生的背景下,如果某个专业紧俏,在二次专业选择的过程中,选择该专业的学生人数会显著增多；但是,受本科生招生人数总量的限制,必然有相当部分学生的诉求无法得到满足.

　　第二,从学校的层面看,以成绩作为唯一选择专业标准的简单粗暴做法,剥夺了大类招生背景下本科生二次专业选择的权利.理论上来看,大类招生的初衷是为了在夯实学生专业基础的前提下,尽可能地根据学生对专业的认识及其兴趣爱好,进而做出符合自身发展实际需要的重要选择.针对大批量的本科生,如何在专业大类的背景下,有条不紊地实现本科生的二次专业选择,涉及方方面面的利益；特别是对学生来说,有些专业相对较热门,有些专业相对较冷门,基于理性经济人假设,热门专业肯定更受青睐.这意味着,部分学生不可能选择符合自身实际的专业,他们的二次专业选择权必然被剥夺.从实际来看,为了更有序地引导学生更科学合理地选择专业,绝大多数高校采取的是根据学生前一学年的成绩作为衡量标准,并以此为依据,限制本科生对热门专业的选择；只有学习成绩好、排名靠前的学生,才有资格选择热门专业；而对于学习成绩较差、排名靠后的学生,他们只可能是选择冷门专业[2].从表面上来看,以成绩为选择专业的唯一标准,似乎具有一定的科学合理性；但从本质上来看,学习成绩并不能够说明所有的问题,只能够在一定程度上说明本科生过去一年的学习情况,以此为决定本科生二次专业选择的标准,显然是非常不科学的.

　　第三,从学院的层面看,以稳定压倒一切的态度来模糊专业性质的做法,导致了大类招生背景下优秀本科生无法正确选择符合自身的满意专业.从目前国内试点大类招生的高校来看,学院是具体负责落实本科生二次专业选择的主体,甚至在部分高校,本科生二次专业选择直接由学院实施,学校对此管理得较少.为了减少本科生二次专业选择中的麻烦,甚至是为了消除因二次专业选择而可能出现的稳定问题,相当部分学院完全曲解大类招生的初衷,采取比较模糊的态度来对大类招生背景下的专业进行介绍[3].换句话来说,学院自身模糊对待大类招生背景下的专业,必然会影响学生对专业的准确认识,进而导致优秀本科生无法正确选择符合自身的满意专业.以西部某财经类院校为例,该校应用经济学下面设立的本科生专业有金融学、财政学、国际经济与贸易、数量经济学等.为了避免专业选择过程中出现的混乱,该校经济与工商管理学院对学生进行大力宣传,明确告诉学生所有专业都是一个样,所学课程相差不多,毕业都授予经济学学士学位.最终的结果是本科生的二次专业选择流于形式,数学功底差的学生,很多选择了数量经济学专业.虽然这四个专业同属应用经济学类,但不同专业对本科生的基本素质存在差异,尤其是数量经济学专业要求学生具备比较好的数学功底；数学功底非常差的话,学习数量经济学专业无疑存在一定的困难,甚至极少数学生可能因为数学功底过差而无法毕业.

　　第四,从学生的层面看,以无所谓的态度对待二次专业选择的做法,导致了自身错失满意本科专业的最后机会.从现实来看,对本科毕业生而言,虽然跨专业就业的现象较为常见,且不少跨专业就业的本科生发展前途一片光明；但是,如果本科生能够在大学阶段就根据自身的个人兴趣爱好,选择自己喜欢的专业,并在毕业后从事与本科专业相关的行业,这对其以后的成长必然会更为有利.到底读什么专业,或许对于高中毕业生而言会比较迷茫,不知道如何选择专业,不知道如何填志愿；但是,对于已经在大类招生背景下学习过的本科生而言,应该对专业有一定的了解,可以基于对专业的了解选择自己感兴趣的专业.如果抱着无所谓的态度,对待专业漫不经心,必然会再一次失去选择满意本科专业的最后机会.如果本科生能够充分认识到专业选择的重要性,站在个人职业生涯的角度考虑,必然会抢抓任何专业选择的机遇[4].笔者对西部某财经类院校的调研发现：部分本科生在进校之时已经完全了解学校的二次专业选择政策,高度重视二次专业选择问题,并竭力通过自身的努力不断提升自己,最终在二次专业选择中成功选择了自己满意的专业；可以说,学生自身对待二次专业选择的态度,往往在很大程度上直接决定其最终的专业选择,努力学习是当前大类招生背景下确保其自身选择满意专业的重要前提.

　　二、大类招生背景下本科生二次专业选择中存在问题的原因

　　随着越来越多的高校试点大类招生,大类招生背景下的本科生二次专业选择问题也表现得越来越突出,国家层面、学校层面、学院层面以及学生个人层面存在的问题,直接影响了大类招生的全面推广.进一步地讲,在大类招生背景下,本科生二次专业选择权并没有得到全面有效的保障.当然,之所以出现这种情况,是由多方面因素的共同作用造成的.

　　第一,计划经济体制的影响在教育领域的延续导致问题的存在.从1956年高度集中的计划经济体制的确立,到十一届三中全会,计划经济体制完全主导了我国整个经济社会的发展,教育部门行政化指令可谓根深蒂固.改革开放以来,国家在教育部门进行了大力改革,在很大程度上扫除了过去计划经济行政指令对高等教育发展的干预.但遗憾的是,受教育事业发展特殊性的影响,计划经济体制时期的影响并未从教育领域完全清除.比如,在本科生招生专业和人数方面,公立高校虽然具有很大的自主权,但从省级层面考虑,教育主管部门仍然对高校进行严格控制,高校可以设置与经济社会发展密切相关的专业,但专业的设置并非不受限制,要经过层层的评估才可以正式设立；不仅如此,在招生人数方面,因为招生人数直接涉及政府拨款,高校自身具有多招人的倾向,为避免同一区域内不同高校之间的无序竞争,教育主管部门对高校招收本科生的人数严格控制.在专业设置和招收人数方面的严格控制,直接影响大类招生背景下本科生的二次专业选择[5].理由很简单,在本科专业和本科招生人数总盘子既定的前提条件下,必然会有部分学生无法享受大类招生背景下本科生二次专业选择的红利.

　　第二,学校在本科生专业选择层面观望的态度导致问题的存在.虽然目前国内试点大类招生的高校比较多,但大类招生并未全面推广,相当部分高校也只是在部分专业中试点大类招生,并未在所有专业中全面普及大类招生.换句话来说,相当部分高校对大类招生仍然持观望态度,自然也就对本科生二次专业选择持观望态度.大类招生到底应该如何操作,目前国内并没有完全可以借鉴的模板.即便是北京大学的大类招生非常成功,在此方面也取得了显著成效,但这并不等于北京大学的大类招生就可以在全国全面推广.因为北京大学的起点是其他高校所无法比拟的,目前国内任何一所高校还不可能像北京大学一样一个专业一年只毕业一位本科生.优越的办学条件,使得北京大学能够为学生提供更多选择,使得学生可以根据自己的兴趣爱好来选择专业.从笔者对西部高校的调研来看,任何高校的试点不可能完全不考虑普通教师的工作量问题,如果某些专业人数过少,必然会急剧提升学校的办学成本,影响全体教职员工的切身利益,即便是大类招生亦是如此.因为大类招生不是目的,最终还是需要进行二次专业选择,以便进行分流培养；在二次专业选择过程中,学校需要考虑全体教职员工的工作量等现实问题,不可能让某些专业人数过少,要从制度设计方面进行控制,要考虑均衡问题.基于多方面的顾虑,学校在大类招生方面还较为谨慎,对已经实现大类招生的试点专业,还是持观望态度.很显然,在此情况下,本科生二次专业选择必然存在问题.

　　第三,学院在本科生专业选择层面制度的缺失导致问题的存在.从学校的层面来看,学院作为组织教学科研的二级单位,应该在制度建设方面比较完善；但从目前的实际情况来看,“985”“211”等重点院校,大多实行二级管理、重心下垂,作为二级单位的学院确实拥有比较大的权利,能够比较独立地组织各项教学科研活动,在大类招生背景下也拥有更多的话语权,大多有一套行之有效的管理办法；而对于普通高校来说,虽然目前也都在提倡二级管理、重心下垂,但受多方面因素的影响和制约,二级管理并没有真正落到实处,重心下垂与现实也不相吻合.在大类招生的背景下,相当部分高校的二级学院更多的是执行学校的政策,自身并不知道到底需要在哪些方面进行制度完善,很自然在切实有效地保障本科生二次专业选择权方面无法创新,甚至只是机械地制定一些简单办法来开展工作,成效并不明显.笔者对西部某财经院校的调研发现：因为大类招生涉及学校在财力资源、人力资源以及其他资源方面的重新配置,涉及不同学院之间利益的重新配置,如果没有来自学校高层的鼎力支持,单纯依靠作为二级单位的学院来全面推进大类招生并不现实,在绝大多时候会陷入举步维艰的境地,自然更不可能完全依靠学院的力量来保障本科生二次专业选择的合法权益.

　　第四,学生缺乏对自身的正确认识导致问题的存在.与国外基础教育不同的是,国内基础教育更为重视学生应试能力的培养,忽视学生个人个性的塑造,以至于相当部分学生即便进入大学,对自身的认识依然不够,对于自己的未来缺乏清晰的认识,在专业选择等事关个人未来发展的大问题方面缺乏清醒的判断.不仅如此,在独生子女政策的影响下,国内学生相当部分都极为娇惯,依赖思想严重,即便是对于二次专业选择这样重大的事情,要么是单纯依靠老师的解释来做判断,要么是依靠家长的指点来进行选择,很少有学生通过查阅相关专业的文献资料、政府公布的统计数据等来获取信息,以便于自己做出符合自身实际需要的科学判断.从职业发展的角度看,并不是所有的专业都可以从事相同的工作,跨专业就业虽然正常,但并不是所有的专业都可以跨专业就业,凡是涉及技术层面的专业,跨专业就业难度较大；不仅如此,不同的职业可能对从业者的秉性具有一定的要求.比如,做销售工作的话,要求求职者精力充沛、性格开朗、活泼健谈,而对于性格比较内向的求职者则明显不适合；做财会工作的话,要求求职者做事认真细致、对数字敏感,而对于做事马虎的求职者则不合适.换句话来说,在本科生二次专业选择时,学生自身要充分考虑到自身的个性特点来选择专业,抱着从未来职业生涯发展的角度来看待自身的专业选择.

　　三、大类招生背景下本科生二次专业选择稳步推进的对策

　　要稳步推进大类招生,切实保障本科生二次专业选择权,真正将大类招生的优势发挥出来,为全面决胜小康社会培养和造就更多的优秀人才,需要国家、学校、学院和学生本人从自身的实际出发,做出相应的努力.

　　第一,从国家层面来看,要加大教育系统的改革力度,赋予高校更多的自主权,营造本科生二次专业选择的良好环境.要对当前教育主管部门对高校进行管理的法律法规进行重新梳理,废除难以满足当前高校发展实际需要的过时法律法规,修订可以进一步促进高校健康稳定可持续发展的法律法规,重新制定能够科学引导高校开展大类招生的法律法规；要在不违法不违规的前提条件下,继续给高校松绑,赋予高校在资源配置方面更大的自主权,允许高校在大类招生方面有更大的自主空间,切实为本科生二次专业选择营造良好的环境.当然,因为大类招生背景下本科生二次专业选择问题涉及多方面的切身利益,在某些情况下还会牵涉到部分学生家长的介入；要确保本科生二次专业选择顺利实施,保障本科生二次专业选择的合法权益,还需要教育主管部门强化对高校在此方面的监督,坚决杜绝本科生二次专业选择过程中的违法乱纪行为发生.

　　第二,从学校层面来看,要从思想上真正重视大类招生试点工作,为本科生二次专业选择创造条件.一方面,对全国越来越多的高校开展大类招生试点工作,高校自身要端正认识,要在结合自身发展实际的情况下做出正确选择.一旦计划开展大类招生工作,高校自身首先需要弄清楚到底哪些专业适合大类招生,大类招生专业的选择尤为重要.不同大类专业的核心课程差别较大,如果不考虑专业大类之间核心课程差别的话,最终实施的大类招生必然会存在课程设置层面的现实问题.另一方面,高校要充分认识到大类招生涉及多方面利益的协调,单纯依靠学院的力量难以有效实施.比如,如果教务处在专业人数方面设限、财务处在经费投入方面设限、人事处在教师工作量考核方面设限的话,大类招生背景下的本科生二次专业选择必然会陷入无法实施的困境.

　　第三,从学院层面来看,要将大类招生试点工作落到实处,真正为本科生二次专业选择提供保障.学院要将人才培养计划与大类招生紧密结合,要在人才培养计划中强化专业基础教育,高度重视本科生专业素养的提升,将大类招生落实到学院本科生教育的方方面面.学院要高度重视对实施大类招生各专业的研究,要及时掌握相关专业的最新动态,特别是要了解国家和地方相关产业政策的发展情况,要将大类招生的人才培养与服务国家、服务地方经济建设有机结合,从而更好地在本科生二次专业选择中对学生进行科学合理的引导.学院要抱着切实为学生负责的态度,准确将有关专业的最新信息传递给学生,协助学生在二次专业选择时做出符合自身实际情况的选择,坚决反对以模糊的态度来对待本科生二次专业选择.当然,单纯依靠成绩排名作为唯一标准分流本科生专业的做法也还值得进一步改进,尽量将学生的兴趣爱好与专业选择结合起来,尝试将学生的个人特长纳入本科生二次专业选择中,力求更好地发挥学生的自身优势,为学生的成长成才夯实基础.

　　第四,从学生自身层面来看,要稳步提升个人的综合素质,高度重视大类招生背景下的二次专业选择问题.学生自身要充分利用大学的优越学习环境,强化个人的独立性、自主性,力求能够更多地为自身的职业生涯做规划.学生要在努力学习专业知识的同时,全方位、多角度地对专业进行认识,认识到专业的未来发展前景,认识到自身个性是否适合从事相关专业,认识到从什么样的专业更能够充分发挥自身的特长.学生要清醒地对待二次专业选择问题,要认识到二次专业选择极有可能决定自己未来的发展方向,对个人的未来事业发展具有重要影响.当然,学生自身也要强化抵御挫折的能力,即便是不能够选择到自己最满意的专业,也要以积极的生活态度来面对新专业,不能够因为专业选择的不如意而彻底自暴自弃,放弃对自己未来的人生规划.

　　参考文献：

　　[1]朱雪雅,黄珊,孙仁杰.大类招生背景下大学生专业选择影响因素研究:基于安徽财经大学的问卷调查[J].现代商业,2017（8）:153-154.

　　[2]李晨,何延岩.大类招生模式下学生专业选择的行为分析[J].高教探索,2015（1）:106-111.

　　[3]李剑欣.高校大类分流过程中的学生专业选择意愿分析[J].河北经贸大学学报：综合版,2010（3）:110-112.

　　[4]王萍,王琳.“大类招生,分流培养”模式下专业选择与专业认同关系的实证研究[J].浙江理工大学学报：社会科学版,2017（2）:176-181.

　　[5]王瑾,胡少勇.大类招生背景下金融学生应对专业选择研究:基于金融毕业生就业方向及现状的调查[J].当代经济,2017（1）:98-101.

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