原创《设计系列活动，提升复习有效性》
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栾 燕 （江苏栟茶高级中学）
［摘 要］想优化学生复习效果, 教师可依据语言学科特点引入活动教学, 增强活动的趣味性, 使活动内容活化； 设置坡度, 让学生可以迎接多个挑战； 对接学生生活, 让学生在应用中锤炼能力.
［关键词］活动设计； 复习； 有效性
在高中阶段, 学生不仅仅经历能力提高的过程, 更重要的是面临高考的挑战. 因此, 复习成了至关重要的一个方面. 通过复习, 学生将知识系统化, 对记忆不清晰的知识点加以复习和巩固. 教师通过设计系列活动, 让学生在枯燥的学习中发现乐趣, 创建相对活跃自由的复习氛围, 从而提高学习效率.
一、 活化内容, 增强趣味性
面对繁重课业, 教师往往追求课堂效率, 尽可能多地向学生灌输知识, 忽视学生的个性化需求. 学生在枯燥环境下很容易产生叛逆、 厌烦心理, 对学习失去兴趣. 因此, 教师要注意课堂上活化复习内容, 增强课堂趣味性, 让课堂活跃起来.
例如： 在复习 “school life in the UK” 一单元时, 为避免课堂死气沉沉活跃不起来, 进行内容活跃化. 首先, 假设一个情景：我们都是美国学生, 根据学过的内容交流, 校长讲述学校的规则, 对相关的句式加以巩固. 接下来, 教师又会向我们讲述在为人处世的方式, 以此巩固与之相关句式. 通过情景, 学生在一个连续的发展中巩固学过的词汇、 句式, 进行了趣味性学习.
通过活化课堂内容, 学生们能体会到复习的乐趣, 全身心地自主地投入到接下来的复习中,并与教师形成良好的师生互动, 提升了课堂效率. 在活化课堂内容的过程中, 教师要注意结合学生的年龄阶段特点、 发展性格特点, 找到适合学生的教学方法, 构建相对自由化的课堂氛围, 让学生自主投入探究.
二、 设置坡度, 加大挑战性
学生的复习不仅仅是对已有知识的巩固,更重要的是对自身能力的提高. 在课堂上要设置教学坡度, 让学生循序渐进提高自己.只有课堂充满挑战性,学生才能调动自己的积极性、 主动性, 全身心地投入课堂, 不断发现问题解决问题, 在这个过程中, 学生突破自己的固有思维, 积累解题经验, 在今此加以运用.
例如： 在复习 “tomorrow’ s world” 一单元时, 复习不能拘泥于课堂上学过知识的单纯性重复记忆, 我选取了一篇关于 “将来的世界” 的文章 （其中贯穿着学生要学习的词汇以及句式） ,然后让学生加以交流探讨, 一起翻译提炼文章中心思想, 将文章中优美的句型句式勾画出来加以分析. 紧接着, 我给学生们提出具有一些难度的问题,比如你认为将来的世界应该是什么样的？ 我们要在什么方面进行有效措施？ 最后复述课, 检测他们对文章的理解程度以及词汇积累程度.
只有经历挫折, 才能体会成功的喜悦. 平淡的安逸的环境并不能使学生成长, 对学生而言, 他们这个年龄阶段正是追求困难, 迎难而上的阶段, 他们有着最激烈的热情和对知识无尽的渴望. 教师在课堂上加以引导, 善于发现问题, 设置合适的坡度, 让学生不断进步, 不断挑战自我.
三、 开放空间, 凸显操作性
将复习与实际生活结合在一起,即应用与实践必须具有可操作性. 学生将自己在课堂上学到的知识加以加工运用, 与人交往, 解决实际问题, 提升学生的自豪感和成就感.
例如： 在复习 “protecting ourselves” 一单元时, 我将教学扩充于活动中, 以学生小品、 话剧表演形式复习学过的知识. 学生们自由组队、 自由选择主题, 用英语来表演如何保护自己.学生们假设一个危险场景,有人扮演危险分子,有人扮演人质、 路人、 , 在切实的表演中落实课堂学习中保护自己的方式： 当人质被抓住时, 路人和人质要等待救援, 如何稳定危险分子情绪……学生们在这个表演的过程中复习自己学过的英语知识, 用英文对其加以表述, 同时, 学习了保护自己的方法, 在今后遇到类似危险时不至于手足无措.
教师要给学生创设一个自由的空间,学生们可以勇敢地表达自己的想法. 在开放的空间中, 学生能让自己处于一个放松的状态, 这时他们就会将自己潜意识里的东西表述出来, 从而针对性地加以复习. 如此, 学生们在一个可操作环境中提高自己, 将知识加以运用.
总而言之, 教学模式不能过于单一化, 教师要结合学生特点, 设计系列活动. 在这样的环境中, 学生们能在枯燥的学习生活中产生兴趣点, 积极主动地投入其中, 与教师合作, 提高自己的复习效率. （责任编辑： 姜波）
系列论文参考资料：
该文结论:上述文章是一篇适合设计系列活动和复习有效性和提升论文写作的大学硕士及关于系列本科毕业论文，相关系列开题报告范文和学术职称论文参考文献。
