关于职业精神类在职开题报告范文和中国制造2025背景下中职院校学生职业精神培养和专业技能教育的融合性方面在职开题报告范文

《中国制造2025背景下中职院校学生职业精神培养和专业技能教育的融合性》

该文是关于职业精神类开题报告范文和中国制造和专业技能教育和2025方面在职开题报告范文。

［摘

要］随着信息化发展进程的加快,我国机械生产领域呈现出良性发展趋势.在此背景下,我国提出了“中国制造2025”机械领域改革发展战略计划,强化了机械工艺的改革力度,以保障我国机械生产在国际地位的显著提升.为更好地构建工业强国,必须有足够的高品质机械人才作为储备条件,从而为国家的工业发展提供强大的人才支撑条件.就此,中职院校作为重点机械人才培养基地,应侧重于学生综合职业素养的培养.将职业素质训练与机械生产操作技能相协调,全面培养中职生的整体素质.

［关

键词］ “中国制造2025”；中职院校；职业核心素养

［中图分类号］ G712

［文献标志码］ A

［文章编号］ 2096-0603（2017）26-0022-02

据了解,自从我国实行“中国制造2025”战略发展计划之后,中职院校机械专业教学面临巨大挑战.全新的机械领域发展战略,对机械人才的综合素质提出了更高的要求.然而,纵观目前中职院校人才培养现状,发现学生职业素养建设问题日益凸显,导致机械专业教学情况不容乐观.大部分中职生不仅掌握的机械实践技能低下,更缺少符合企业用人需求的职业素养,这将导致中职生未来就业难度加大.就此,中职院校必须就当前机械人才培养模式缺陷进行针对性调整,为国家的工业化建设提供强大的人才储备.

一、我国目前机械专业职业素养培养现状分析

我国为了更好地建设与发展工业领域,将工业发展周期扩展至2025年,并将发展目标确立为工业强国的有力转型[1].随着这一改革计划的提出,我国的机械专业人才素质培养面临着较大的挑战.然而,受到传统文化的差异,相较于国外发达国家,我国人才培养模式将培养重点集中于学生基础操作技能的训练,而忽略了学生专业职业素质的养成训练.这一人才培养计划的局限性较大,不利于学生职业核心素养的有效提升,严重阻碍了我国高素质人才培养计划的实施进度.就机械专业而言,传统的人才培养模式存在着显著缺陷,主要体现在学生职业核心素养培训重视力度缺乏,导致学生就业以及职业素养与企业的实际用人需求存在较大差距.不仅不利于学生更好地获得就业机会,更使我国机械领域的“中国制造2025”计划实施明显受限.之所以会出现中职生职业素养弱化现象,主要原因是我国关于这方面的研究力度不够,导致中职院校在开展核心素养建设时缺少有力的理论依据,限制了学生职业素养的形成以及专业能力的提高.

2014年,屈娜提出了“机械人才综合素养关系着‘中国制造2025’计划实施进度”[2].同时,周秀梅也就此提出自己的观点,他表示：中职生若想获得公正、良好的就业机会,必须加强自身制造专业实践技能,有效提升职业核心素养[3].据了解,关于机械人才培养计划改革,所有的研究文献均论证了一个观点,就是在培养机械专业人才素质时,不仅需要关注人才的基础知识掌握,更应侧重于机械人才的实践操作技能训练,以及职业综合能力的重点培养与建设.尤其是中职院校,主要负责机械生产与制造第一线人才储备,在实施人才培养计划上更应注重中职生的综合素养训练,以便能充分展现中职院校办学初衷,为社会提供高品质的机械技术型人才.

二、强化中职生实践技能与职业素养的培养框架构建路径分析

（一）机械制造专业理念与思想认识

继“中国制造2025”计划实施以来,机械制造专业一度成为众多专业领域中的热门专业.部分中职院校随着生源量的增加,在生源素质考查方面存在较大的局限性.很多学生报考机械制造专业的出发点并不在于追求自身的兴趣,绝大部分学生只是为了追逐热潮,仅认为当前的机械制造发展前景较为客观,并没有对其进行深入了解与认识.

因而,在开展机械制造专业课程时,院校首要的工作任务就是引导学生正确认识机械制造,明确思想认识.学生经院校系统的专业介绍,才能真正产生机械制造学习的兴趣与热情,为后续的教学工作开展铺设良好的道路.同时,学生真正了解了专业性质与发展方向之后,才能更具有针对性地参与课堂学习,加快自身综合素养的提升速度.

（二）机械制造责任意识确立

中职生具备一定的责任意识,未来进入机械制造企业时,才能更好地呈现自身职业素养,以及更好地服务于国家机械制造行业.因而,中职院校应该结合当前学生存在的责任意识缺失现象,加强道德素养整体培训.院校可以采用教育讲座的形式,向学生展现企业的实际用人标准与责任机制.帮助学生清楚掌握机械制造企业实际用人机制,以便学生有针对性地强化自身整体素质,养成良好的职业素养.教职人员在日常教学时,除了要讲解机械专业课程内容之外,更要侧重于核心素养教学内容的有效渗透[4].长此以往,学生不仅掌握了专业的机械制造相关知识,更获取了高品质的职业素养.

三、加强中职生专业技能及核心素养的人才培养具体路径探究

（一）革新课程内容,优化课程结构

随着“中国制造2025”计划的提出,中职院校在机械专业课程设计方面必须做出适当调整.首先,关于机械制造行业的发展需求,院校应该重新分配课程内容,在注重理论基础教学的基础上,相应完善机械制造实践训练.在课堂教学中优化理论知识与实践教学的课程结构分配占比,从而构建理实一体化的机械课程教学体系.

其次,关于课程结构的优化设计,院校应该站在中职生的发展角度上进行优化与创新.结合当今中职生机械专业素质中呈现的不足,有针对性地调整机械课程.根据当前的机械自动化以及机械工艺设计理念,丰富课程内容,从而显著提高机械课程的实用价值.尤其要提升金属切削机床、数控加工技术、PLC控制等专业课程在总体课程体系的占有比重[5],以便学生能接触到更多的机械实践训练,提升机械课程教学效果.

比如,在传授“机械制造工艺学”时,应该将教学重点放在零件制造、机械加工等课程内容设计上,以便学生接触相关零件制造设计理论之后,获得充分的零件加工实践机会.经过课程的优化与设计,学生能掌握更加充分的实践技能,同时,也对机械加工与制造行业形成了正确的认识,可以显著提高学科素养.

（二）优化课程,更新教学理念,完善教学模式

为了培养学生的职业素养,更好地完成“中国制造2025”人才培养计划,中职院校需在原有培养模式的基础上加大创新力度.在“互联网+”的教育背景下,中职院校需深入发掘优秀的教学资源,更新机械制造课程开展形式.教职人员应该侧重于以学生为主体的课堂构建,为学生提供更多自主探究的机会.比如,小组讨论、项目实践等教学模式的优化,都是提升学生实践技能与职业素养的重要教学路径[6],以便为学生自主探究提供充足的空间,实现探究能力的最大化.

小组讨论法教学,不仅可以有效活跃机械专业课堂气氛,更能使学生在讨论过程中训练思维能力以及语言组织能力,有助于学生在未来发展中能够掌握有效的交流技巧,提升与人沟通的整体水准.而项目实践教学模式,是一种全新教学理念引导下的教学模式,与当前课改中提到的素质教学需求相吻合.学生通过项目实践训练,能有效掌握机械制造的一整套操作流程,为后续进入机械制造生产一线夯实基础.最重要的一点是,教职人员需认识到学生的个体差异,根据不同学生的专业水平选择合适的训练方式,从而保障机械制造人才培养均衡化.

此外,机械制造竞赛的设计,不仅可以显著激发学生的竞争意识,提高竞赛参与热情,更能够使中职生在竞赛活动中,有效训练学生机械制造专业思维,为其提供充分的实践创作与创新空间.关于竞赛主题的选择,多采用机械市场全新推出的技术形式进行比赛,以便学生在比赛过程中,不仅可以考查自身机械制造专业知识掌握程度,更可以及时了解与掌握机械行业发展动态信息.

（三）利用企业资源,优化实践技能训练平台

机械制造企业是能够展现机械制造行业发展进程的主要平台.因而,中职院校为了获得最新的制造市场资讯,强化中职生职业素养培训效能,可以通过和大型企业建立合作的形式,为学生提供真实的实训基地.首先,中职院校可以优化利用机械制造企业资源,创建机械制造生产实验室[7].侧重于当今机械制造先进技术与设备引进,保障学生所接触的机械设备是先进的,以便其所获取的制造技术以及工艺始终保持在最新状态.

其次,企业可以主动为中职生提供实践平台,促使中职生深入企业之后,能切身体验机械制造真实生产环境,将在校所学基础理论有效应用于机械制造实践环节中.中职生在不断强化实践训练过程中,可以提升机械制造专业技能,形成良好的机械制造专业素养.

同时,在实行校企合作人才培养计划时,校企双方需就中职生自身利益做好沟通,在思想上达成共识,并利用有效合同规范双方行为.企业根据中职生的实践需求以及企业用人标准,创建规范性的实习生管理体系,并结合中职生实践需求的特殊性,完善绩效考核指标.这样在保障企业自身效益的同时,更严格规范了中职生实践期间的操作行为,以及合理监督学生的职业素养.

综上所述,为了能更好地满足“中国制造2025”战略发展需求,中职院校必须就学生的实践技能以及职业素养加强培训力度,从而保障人才培养方案与现如今机械企业用人需求相符合.不仅为中职生更好地获得就业发展机会奠定了基础条件,更为国家建设成为机械工业大国提供了强有力的专业人力支持.提升机械制造专业人才素质,是中职教学的宗旨,也是我国加强国民素质建设的重点实施路径.

参考文献：

［1］黄晓燕,仇大勇.新形势下职业院校学生职业道德教育策略［J］.重庆电子工程职业学院学报,2017（4）：111.

［2］艾红梅.高职院校职业技能与职业精神教育相融合的实践途径：以财经类专业为例［J］.吉林省经济管理干部学院学报,2016,30（3）：59-61.

［3］陶荣兵,武云明.刍议拓展训练融入职业素质教育的可行性研究［J］.体育科技,2015（6）：119.

［5］龚凌云.基于职业能力培养的高职院校专业课程体系构建研究：以机械制造类专业为例［J］.继续教育,2015,29（8）：29-31.

［6］王绍银.人才培养视阈下的中职机械制造专业教学探讨［J］.职业,2014（29）：27.

［7］周养萍.《机械制造工艺与装备》课程一体化教学改革探索［J］.职业技术,2013（7）：25-26.

职业精神论文参考资料：