原创《高职高专应用型英语微课的设计和应用》
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摘 要：高职高专主要培养高级技术技能型人才,着重强调学科的应用性.与之相匹配的专业英语则为“英语”与“学科”相结合,注重职业英语,尤其是口语交流能力.从目前职业英语教学现状来看,存在的一些问题导致教学效果不理想.微课作为一种新颖的教学方式,在信息化教学中得到不断尝试,日趋专业化并影响深远.相对于传统教学,如合理运用,优势显著.本文针对目前高职高专应用型英语教学现状,对应用型英语微课的设计和应用进行初探.
关键词：微课；应用型英语；微课设计；微课教学模式
doi:10.16083/j.cnki.1671—1580.2018.06.035
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2018）06—0120—03
一、研究现状
在教育部高教司于2011 年颁发的《高等职业教育英语课程教学要求》（试行）中明确指出：“高职英语课程以培养学生实际应用英语的能力为目标,侧重职场环境下语言交际能力的培养,使学生逐步提高用英语进行交流与沟通的能力.”［1］高职高专职业英语多与所学专业相结合,以文化旅游为例,民航情境英语、高铁乘务英语、酒店情景英语、领队英语等,主要为应用型口语,旨在培养学生用英语处理相关工作的能力.然而,由于大学扩招,高职高专学生录取分数存在逐年降低的趋势,自身英语水平、学习的主观能动性欠佳.纵观高职高专英语,读写在考核机制中所占比重远高于听说,尤其是对“听”直接作出反应的“说”更是甚少练习,大部分学生很少接触.由于课程大纲进度表存在内容陈旧的现象,授课教师针对课堂存在问题缺乏思考,对新事物、新方法碍于尝试,多年来仍停留在传统教学,不求改变.教师作为课堂信息的唯一源,直接决定学生的认知效果.以上三大原因直接导致高职“应用型”英语教学效果不理想.传统的大学英语课堂教学,即使运用多媒体等方式教学,学生对内容失去兴趣的现象仍普遍存在.
然而,问题中不无转机.英语口语与就业岗位、薪资有必然关联,因此高职学生能够普遍意识到应用型英语的重要性.矛盾在于多数学生对传统英语教学没有兴趣,导致课堂参与度低,更找不到符合认知规律的学习方法.微课作为信息化教学的前沿,具有声图并茂、短小精悍、趣味性强、易于理解等特点.如与合理的教学方式构成独特的“微课教学模式”,将大大提升教学效果.本文从微课自身特点出发,探讨应用型英语微课设计重点,探索如何构建合理的微课教学模式.
二、微课的概念与优势
上海师范大学黎加厚教授给出微课的定义：“时间在10 分钟以内,有明确的教学目标,内容短小,集中说明一个小问题的小课程.”［2］微课程具有“主题突出,指向明确,资源多样,情境真实,短小精悍,使用方便,半结构化,易于扩充”等特点.［3］简言之,微课是时间在5-10 分钟,至多不超过15 分钟,针对某知识点或教学环节展开的网络视频教学.
微课相较于书本的平面化,以一种立体的形式呈现知识,相比教材的枯燥冗长,微课更加生动精简.首先,微课的时长符合高职学生的认知规律,学生能够集中注意力于相应知识点上.其次,微课的设计形式多样化,如PPT、白板教学、课堂实录、虚拟场景、实际场景、动画等.［4］教师可根据不同教学内容,灵活进行选择组合.第三,微课是可满足学生不限时间、地点和频度限制的碎片化学习,或某知识点的拓展学习.可针对学生自身疑点、难点部分进行反复观看、练习直至理解运用.对教师,如运用在课前,则会大大减轻学生课上的认知负担,提高课堂效率,将传统的以“学”为主,转变为以“练”为主,学生的英语能力能够得到不断强化与提升,同时符合了学生为主体,教师为主导的教学理念.
三、应用型英语微课的设计与运用
（一）应用型英语微课设计重点
1.选题紧密结合教材章节,增加微课实用性、系统性
微课适用于碎片化学习,然而其弊端是缺乏系统性.目前微课仍为一个新的教学手段,没有广泛普及应用.由于微课制作对人力、物力都有较高要求,一节微课,从准备到完成会占据教师大量时间.因此,目前主题型微课居多,成学科的系统型甚少.微课短视频如无系统化构建,则不易于学生全面地进行学科学习,更无法搭建微课教学模式.仅在课堂上播放个别微课,本质仍为传统灌输性教学,效果并不显著.因此,教师应遵照教材章节,制作整门学科系统化微课,通过微课共享平台,使学生习惯整学期、整学科的微课学习模式,培养学生主动学习、主动思考、主动探索的能力.
2.以实景拍摄增加学生认知清晰度
高职应用型英语微课多为情景剧,与工作场景相结合.以民航情景英语为例,有票务、安检、机上餐饮服务、行李问询等章节,教师应重视场景对认知的辅助作用,通过还原真实工作场景,取景拍摄,或实景与虚拟场景相结合,学生对知识的认知则更为清晰,易于激发学生学习的主观能动性.
3.双语字幕贯穿始终
高职学生较本科生英语基础相对薄弱,因此教师在全英文或中英文讲授微课时,应添加中文字幕,双语字幕更佳,辅助学生理解.字幕的编写应美观大方,字号适中,便于观看,与画面对比突出层次感.
4.结合任务型教学法,遵从“思考、互动、练习、总结”的认知规律
微课的设计须遵循高职学生的认知规律,在一个明确的教学任务中,通过提出问题,引发学生思考.通过清晰的示范鼓励学生进行模仿练习,对重点、难点着重讲解,讲解后可通过插播习题的方式强化知识点,最终进行回顾总结.也可通过最后提出问题,鼓励学生学习系列微课的下一节内容.
（二）微课教学模式的运用
优质的微课教学资源,只有与相匹配的教学方式结合,才能使教学效果最大化.微课教学模式,在高职应用型英语课堂中,是以明确的任务导向为基础,主要发挥微课的课前引导和示范作用,课堂重点以结果验收与指导为主,真正实现以教师为主导,学生为主体的教学模式.教师由传统的课堂“唯一”知识源转变为知识的引导者,成为学生主动学习的激发者.教师的主要任务为课前检索优质微课资源、发放至共享平台,课上组织小组活动,对学生完成情况进行验收点评,重难点着重讲解,必要时可再次播放微课或片段.学生在课前的主要任务为观看微课视频,根据自身需求进行相关知识检索、拓展、小组练习,然后课上进行任务汇报,并根据教师要求再次练习,进行错误更正,着重记忆重难点.
1. 微课课前发放,提高课堂效率
课堂主题确认后,教师提前一周将微课视频发放至班级微信群或群,学生利用一周时间先自行观看微课视频,对于生词、常用句型进行学习,再以小组形式练习.通过自学或小组讨论,针对微课中的练习题与课堂任务,学生在课前搜索相关资料,扩充话题知识,以便在课堂任务验收中出色完成.这样,课堂的主要时间由“讲”转变为“练”,知识点的消化由学生课前自主学习完成,课堂加大提高学生练习频度,以提高口语水平.［5］
2. 课堂为情景表演,以练为主,教师就重难点集中讲评
课堂情景表演以微课中的情景对话为范本,教师对学生的学习情况进行验收,验收标准体现在语音语调、流畅度、准确度、应变能力、礼貌礼仪等方面.除课前布置的任务外,教师应就重难点,再次组织学生练习,提高学生口语的应用能力.针对出现的错误,予以纠正,难点、共性问题集中讲解.
3.进行阶段性情景模拟考查,巩固知识与技能
微课教学模式不仅需要学生的积极配合,同时也需要教师的辅助,使之常态化.因此,教师要定期进行书面考核,仅是课堂情景对话练习,虽然可提升应用能力,但准确度不够.因此,教师应以月为单位,定期对学生进行书面考核,包括生词、短语、句型、翻译,重难点等,使学生能够准确牢固地掌握知识,再次加深印象.
四、结语
“微课”作为一种新型教学资源,是传统课堂的扩展,同时也激发探索与之相匹配的教学模式.通过合理的设计,提升教学效果.对于学生,微课提升了学习兴趣,将书本的平面知识场景化、立体化,培养了学生利用碎片化时间进行独立思考、自主学习的习惯,充分发挥了学生的教学主体作用；对于教师,提升了课堂教学效率,微课与合理的教学方法相结合,从实质上发挥了教学主导作用,提高了课堂参与度,巩固了学生相关的英语技能.各高职高专院校更应增加对微课的专项资金及技术支持,鼓励年轻教师参赛,加大微课共享平台的建设与宣传,使微课能够切实服务于教学.
［参考文献］
［1］教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）［Z］.北京：高等教育出版社,2000.
［2］黎加厚.微课的含义与发展［J］.中小学信息技术教育,2013（04）.
［3］胡铁生.微课：区域教育信息资源发展的新趋势［J］.电化教育研究,2011.
［4］刘博.高职高专英语微课的设计与应用初探［J］.海外英语,2015（11）.
［5］汪志霞,高旭.微课引进高职高专口语教学实践研究［J］.广西民族师范学院学报,2016（02）.
The Design and Application of Micro-course in Applied English Teaching of Higher Vocational Colleges
YANG Xue,ZHAO Liguang
(Jilin Province Economics, Management and Cadre College,Changchun Jilin 130000,China）
Abstract: Higher Vocational Colleges mainly train senior skilled personnel, emphasizing the applicability of the course. The relatedEnglish course is the combination of major and English, focusing on applied English, especially oral communication skills.From the current situation of vocational English teaching, there are some problems that lead to unsatiactory teaching results. Microcourse,as a new teaching method, has been constantly tried out in information teaching, is becoming more specialized and far-reaching.If being used reasonably, it will present more significant advantages than traditional teaching.
Key words: Micro-course；applied English；Design of Micro-course；Micro-course teaching mode
［责任编辑：尚欣］
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