原创《让学生轻松识字》
该文是学生有关论文范例跟识字和轻松和学生相关毕业论文题目范文。
秦聪明
(四川省平昌县元山小学 636467)
认识汉字是学习语文的基础,而小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主的,特别是对于刚入学的一年级学生面对很多的识字内容,是个不小的挑战.那么教师要如何让学生轻松识字呢？为此,我做了如下尝试和思考.
1.让学生成为识字的主人
识字本身是枯燥的,只有将识字过程变得充满乐趣,让孩子们主动去学,才能事半功倍.
1.1、相信学生,发挥学生主动性.孩子们在入学之前,他们就具备了一定的语言能力,为汉字的学习和阅读提供了条件.如在教学一年级上册《识字一》中的生字时,我充分利用汉字的简单形象和儿童熟知的特点结合起来,我打破了一个字一个字教的惯例,而是把这些生字抄写在小黑板上展示,然后问：小朋友们看一看,这里面有你认识的朋友吗？让孩子们找出自己认识的字,孩子们都争先恐后地说出自己认识的字,孩子们便学得很轻松,很主动.对于那些浅显易懂的生字,教师便可多让孩子展示自我,充分相信他们.
1.2、激发识字兴趣.兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向,是人学习活动的动力机制.因此,激发学生的求知,提高学生的学习兴趣,是学生主动参与学习的基础.对于一年级的学生来说,唤起他们对学习的兴趣,尤为重要.
（1）、游戏法：“玩”是孩子们的天性,是孩子们的乐趣所在.将“玩”引进语文课堂使学生把“玩”的兴趣逐渐迁移到学习上,是很好的办法.针对一年级学生喜欢做游戏的特性,在教学中我适时地运用各种游戏,为学生创设愉快的学习氛围.如：“猜认生字”、“组合生字”、“送字回家”、“玩玩字卡”、“找找朋友”等游戏常用于教学中.比如：“一口咬掉牛尾巴”是什么字？（告）谜语猜出来了,字也就会写了.又如把“禾”和“火”合成“秋”；把“日”和“生”合成“星”；把“女”和“也”合成“她”等等,通过这些喜闻乐见的玩乐方式帮助学生在不知不觉中识记汉字.
（2）、调动感官识字法：教学中,教师还可以充分利用多媒体课件,让学生观看一个个充满神秘色彩的文字.如：先出一组象形字,这组字采用由实物图到象形字,再到现代汉字简化字,逐渐演变的动画形式出现,富有动感的,生动有趣的画面,一定会使学生产生神秘感,同时也调动了学生的多种感官参与识字教学.比如在教《口耳目》这一课时,我就利用了多媒体课件进行了教学,实践证明,利用多媒体课件进行识字教学,简化了思维过程,减轻了记忆的强度,促进了思维的正迁移,有利于培养良好的认知策略,激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的望.
（3）、“动画”识字法： 在识字教学中,我根据学生思维的特点,引导学生想象,帮助他们把抽象的符号具体形象化,培养学生的识字能力.简笔画言简意赅,形象生动,而且内蕴丰富,给人以极大的想象空间.低年级儿童对图画的兴趣浓于文字,在生字字形教学中,我不失时机地让学生发挥自己的想象,给生字配上“身体动画”“思维动画”,如：在生字中出现一些动词,如“打、睡、吃、玩”等生字时,给生字配上身体动画,让字形在脑海里如动画般流出来,让一个个静止的生字活起来,初步培养他们的识字能力.给字配“画”恰当地结合在图画与文字巧妙联系中,丰富了学生的想象,使学生生动地识字,有效地提高学习效率.
（4）、“加减换编”识字法：《语文课程标准》中提出,要积极倡导自主、合作、探究的学习方式.在课堂上,我一向主张孩子们动脑动手,自己学,互相教,并注重引导学生发现和总结识字规律和方法.如：
加一加：偏旁加偏旁（笔画）.如：目+米等于眯
减一减：熟字减偏旁（笔画）.如：百-一等于白
换一换：熟字换偏旁.如：晴-日+目等于睛
编一编：根据字型和字音展开想象,编故事记忆.如：驮：马驮着大人.眯：眼睛（目）看到大米笑眯眯……
分一分：根据字的间架结构相近或字音相同来归类识字,学生自己进行分析比较,找出规律.如：教学《小蜗牛》一课,教师可让学生利用偏旁分一分类.口字旁：叹、吗、哎；草字头：莓、蘑、菇；女字旁：娇、娃.
2.让学生在生活中识字
“语文是实践性很强的课程,语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不在.”在教学中,我引导学生养成在生活中注意识字的意识和习惯,提高教材中生字的复现频率,从而巩固生字,如找找广告牌,包装纸上有哪些刚学会的字？动画片中经常出现人物对话与歌词,哪些字是认识的？我还激励学生去阅览室,去图书馆,去书店?..进行多种形式的课外阅读,阅读浅近的童话,寓言,故事,诵读儿歌、童谣和古诗.
3.引导学生合作识字
3.1、一帮一识字.在识字教学时,我通过先让学生尝试读课文,不会读的除了借助拼音认读以外,还让他们请教小组里的其他同学或老师.在这一环节里,小组成员就可以实现互补,会的教不会的,达到互相帮助、共同提高的目的.学完一篇课文的生字后,让孩子互相检查,小组长抽查,读的好的多夸夸,这样学的好的孩子更自信,也会让需要帮助的孩子及时得到帮助,同时也培养了孩子们合作学习的能力.
3.2、“小老师”教识字.学生认为自己已经掌握了刚学的(甚至是未教的)生字,就让他读给老师听,对于确实读得好的,就聘任其为“小老师”,其他同学都可以到他那儿认读生字.为了激发学生的识字兴趣,每一位识字过关的同学都可以被聘为“小老师”.因此学生学完一篇课文后,就积极地到“小老师”处认读生字,学习的积极性和主动性得到了很好的体现.
总之,识字能力是语文的基本能力之一,提高学生识字能力,激发学生主体意识,让学生由“被动的学”变成“主动的学”,让学生在快乐中轻松地学习汉字,是识字教学的根本.
学生论文参考资料：
该文汇总：这篇文章为大学硕士与学生本科学生毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写识字和轻松和学生方面论文范文。
