原创《如何培养小学生合作学习和探究的能力》
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摘 要：教师是课堂教学的设计者.在组织课堂目标,认识学习对象,钻研教学内容,选择合适的活动方法中,营造良好的教学环境来激发和培养学生学习兴趣.使学生树立自信心,养成良好的合作学习与探究精神.为此我们在不断地探究、总结与改进.本文以小学美术课程为例,来探讨如何培养小学生合作学习与探究的能力.
关键词：小学生 合作学习 探究
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）10-0100-01
小学美术是研究学生心理变化,进行传播知识和技能的一门学科.近年来随着教育不断的发展,越来越引起人们的高度重视.从美术课程本身来说,教师要在教学中转变观念,注意发挥学生的主体性地位,激发学生自主学习的意识,培养自主学习的能力,提高课堂教学的有效性.学习图像传达与交流方法,形成视觉文化的意识和构建,面向二十一世纪的创造力已成为当代美术课程的取向.因此实施义务教育阶段的美术教育,必须坚信每个学生都有学习艺术的潜能,能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展.面向全体学生选择基础的,有利于学生发展的美术知识和技能,并通过各科教学方法,帮助学生逐步体会美术学习的特征,形成基本的美术素养.由于美术学科的特殊性,在长期的教学实践中,我认为做到下面三点很有必要.
一、从兴趣入手,开启启动小心灵的未来
兴趣是学习美术的基本动力之一.美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力,使课程内容与不同年龄段学生的情意和认知特征相适应,以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣.以三年级上册教材为例,有趣的拼图是用不同大小的豆子、果壳、纸片等材料拼合而成,展现出一个完整的艺术品.不要瞧不起这个有趣的拼图,它可以连成线,变成面,变换成无数个不同的画面.植物籽粒种类多样,外形各异,有些形状比较特殊,如八角,可以根据其外形特征进行联想.植物籽粒的色彩不丰富,所以作品在设色上要考虑深浅和冷暖色的搭配,以突出主体物.在研究拼图的制作方法和步骤时,要拓展学生的创作思维,引导学生通过自己学习与合作探究,学习创作方法和设计思路,将巧妙创意用于实践创作相结合的乐趣中.
从兴趣入手就是强调学生学习积极性,开展丰富多彩的教学活动,集中精力,采用实践增强学生学习美术的兴趣,提高设计的能力.
二、从知识入手,拓展学生的艺术视野
更新教学方法,创新教育模式,在传播美术知识的同时,我们要侧重理解什么是公民终身必备的美术造型基础,以及我们在美术课上要解决的问题.以“手绘线图”解决“型”,以“色彩搭配”解决“色”的需求."造型· 表现"这一课程类型在教材占的比例偏重,就是在运用多种媒体的手段来表达思想感情.体验造型乐趣,从而慢慢引导,形成基本造型能力的学习,它是用绘画、雕塑、拉印等造型手段和方法,以及创造视觉形象,来表达对自然社会的感受和个人情感的教学活动.以二年级美术上册“会走的线条"为例,我们会在动画中熟悉直线、曲线、交叉线、折线等不同种线条,而这些千变万化的线条会给我们带来怎样的感受,这就需要组织学生探究新知.水平线能使人产生平稳和宁静感；垂直线使人产生高耸感；曲线流畅活泼,如行云流水,婀娜多姿；折线刚强有力,不同的线条有不同的变化,带来不同的感受.我们指导学生绘画线条,就是学习画家的创作精神,培养学生探究合作学习的能力[1].
通过分组设置的问题,合作研究,培养学生根据问题细致观察图片,搜集有用的信息和分析思考的能力,帮助学生掌握学习的方法,培养学生合作学习的意识.
艺术创作的媒材来源广泛,有的就在我们的身边,子要我们用发现美的眼睛用心寻找,就能看到世界充满物以致用的创意和造物造型的巧妙设计.
知识不断更新,鼓励学生大胆表述出自己的感受,学习他人作品的优点,丰富自己的知识内涵,启发学生的创意构思,为今后的学习积累创作经验.
三、从方法入手,强化学生的技能训练
教学方法是教学工作的组成部分.好的教学方法不仅可以使学生的思维能力有所激发,又能培养学生的学习兴趣.情境体验法是通过各种游戏活动灵活运用,激发学生对绘画和设计艺术的兴趣,提高学生的探究能力.运用探讨法提出问题的质疑,便于深入透彻的理解,学会交流,锻炼学生的欣赏评述水平.我们身边处处充满设计,很多人确熟视无睹.好的设计改善生活,不好的设计会带来资源浪费；好的设计美化生活,不好的设计将人们的审美别入歧途.我们从方法入手,就是从绘画、设计、色彩、泥塑、商贴等多角度对学生强化训练,提高专业技能,不是一朝一夕能解决的问题.要深入浅出安排课程计划,长期有效的进行技能训练.
教学方法是在教学过程中,通过教师和学生的共同活动来实现的,它是教师未来完成教学任务而使教学丰富的具体化的方法和方式.对学生来说,则是在教师指导下完成学习任务的方法和方式.教学方法的选择必须根据教材、学生和教师三者结合起来进行,在所规定的时间内完成教学目标,使学生达到预期的学习目标.
在长期教学中,小学美术教学的过程也是学生主动学习的过程.它不仅是一个传授作画的基本技能,还要在有限的课时内通过课程来熏陶和激发小学生积极性,培养他们感受美、认识美、创造美的能力.从而使小学生形成对知识的主动探求、发现与体验.教师要做到深入了解学情,挖掘教材的资源,注意信息技术与课程内容的整合,有效地改进教与学的方式.在教学中要做到因材施教,把积极的心态投入到教研和教学的实践探索之中,不断改进教学方法,用运多媒体教学手段,善于把学生的思想引入教材中运用,完成学科的教学任务.使小学生在高效的数学课堂上获得较好发展,增强学生的自主学习意愿.同时是我们每位美术教师应该负起的责任[3]
综上所述,小学生的自主学习习惯不是朝夕之間能够养成的,教师要在教学中转变观念,注意发挥学生的主体性地位,激发学生自主学习的意识,培养自主学习的能力,提高课堂教学的有效性.从生活中挖掘课题资源,从实际出发,结合小学生基础和自身发展特点,促进教学质量的全面提高.
参考文献
[1]魏玉慧.浅析小学美术教师课堂语言有效策略研究[J].中文信息.2017（03）
[2]杨伟琳.美术课堂教学中的有效提问策略[J].成才之路.2013（12）
小学生论文参考资料：
结论，该文是关于对写作合作学习和小学生和培养论文范文与课题研究的大学硕士、小学生本科毕业论文小学生论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助。
