原创《中职学校德育课教学和德育工作的双向结合》
本文是德育工作类论文怎么写与德育和德育工作和中职方面论文怎么写。
［摘 要］中职学校每年为特色社会主义现代化建设输送了大量的劳动者和技能人才,学校的德育课教学更是肩负着培养高素质建设者和接班人的重任,是学校德育工作的重要阵地,也是学生完成思想道德教育的主要途径.通过分析中职学校学生思想道德状况,提出将中职学校德育课教学与工作的有机结合以及强化德育工作的对策,旨在为中职学校德育教学工作者提供一些新思路.
［关键词］中职学校；原则；实践；双向结合；策略
［中图分类号］G711 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2016）26-0026-02
当前社会中,由于中职学校教育模式不规范、教育体系不完善,加之学校侧重培养学生生存能力的专业课以及实用的技能课,学生的道德品质、思想素质无法得到提升.如何正确开展德育工作,在教学和德育之间寻找到平衡,成为当前中职学校德育教学部门需要重点关注的问题.德育课的重要性是不可忽视的,然而近年来,中职学校普遍存在德育课教学效果不明显、德育工作的评价系统不完善的现象,德育课的教学水平呈下滑趋势,学校无法全方面对德育教学目标和内容进行考核,学生对技能训练更加重视而对德育工作开展抱有敷衍态度.
一、中职学校思想道德情况
(一)中职学校学生思想道德状况特点
随着时代的进步和经济的发展,中职学校学生可以通过多种渠道,接触各类信息,学生可以自行对比中西方、南北方文化差异,同时在社会、家庭、学校等因素的影响下,于无形中塑造了自身的世界观、价值观、人生观,因此,中职学校在开展德育工作上面临巨大阻碍,如何改变学生原有的错误的观念,使其建立正确的思想道德体系成为德育工作的主要内容.
1.爱国主义的高热情与不成熟表达方式相矛盾
由于科技的进步和传媒工具的普遍,中职学生可以通过多种方式关心时政,但由于自身思想道德的不成熟以及缺乏理性客观判断能力,容易盲目跟从他人观点,以寄托自己高涨的爱国主义热情.
2.价值观多元化,忽略传统道德建设
科技的发展和信息沟通渠道的建立,使全世界的文化可以通过互联网的平台得以传递和交融.学生在独立接收西方文化之时,忽略了传统道德建设,将理性主义、物质主义、个性主义、享乐主义、拜金主义等作为个人价值观追求,认为西方文化就是新潮、时尚的代表.中职学生的价值取向趋向多样化,追求个性独立、自我,而一味地批判抛弃传统观念这一问题,也应当受到中职学校德育工作者的重点关注.
3.学生自身能力欠缺,集体意识薄弱
进入中职学校学习的学生大多是学习能力和学习习惯欠缺的学生,对于他们而言,中职学校就是从学校向社会阶段过渡的媒介,因而往往更加重视专业实用技能的培养而忽略思想政治教育、法制教育.另一方面,中职学校的学生往往以自身兴趣为主,不愿意受人强制,不接受枯燥的说教和教育意图明显的德育课,甚至对学校德育课老师抱有敌对态度,更不重视集体活动,其本身集体意识薄弱.
4.缺乏自信心,对未来没有打算
中职学校的学生主要是由于初中学习成绩差,中考无法升入理想普高,或是由于家庭状况不允许,只好早点学习一门技术,提前进入社会参与工作,为家庭分担经济压力.这就使得人们普遍认为中职学校学生是社会中的“差生”,更加剧了中职学校学生的自卑感.同时,由于中职学生基础差,学习习惯欠缺,思想不成熟,对未来的就业只停留在本专业学习,认为只要毕业就能凭“硬技术”找到工作,对未来没有规划,这使得中职学校老师在开展德育工作中,对学生行为规范和法制观念培养的任务十分艰巨.
(二)中职学校在德育工作中存在的主要问题分析
为了更清楚地了解中职学校在德育工作开展时的教学状况和学生学习状况,我们通过对中职学校学生发放调查问卷的方式进行抽样调查.在受调查的学生中,43.6%的学生认为德育课程的课堂氛围“很一般”,33.2%的学生表示非常反感枯燥乏味的德育课,只有23.2%的学生认为德育课“很重要,比较喜欢”,从调查结果可以看出大部分学生对德育课程态度不积极,参与主动性低.在对德育课老师的教学方式的调查中显示,选择“满意”或“比较满意”的学生仅为45%,而选择“不满意”或“很不满意”的学生占55%,而其中学生的意见主要集中在老师教学手段单一、教学案例落后以及认为德育课程不重要、对知识技能学习没有帮助等方面.此外,笔者通过对中职学校进行具体研究调查发现,大多数学校在德育工作开展上存在以下问题：
1.评价机制不完善
由于中职学校往往对学生知识技能培养极为重视,从而忽略了德育工作的开展,造成学校对德育工作资金投入少,导致学校师资力量不健全,而抽象的德育工作难以制定统一的衡量标准,因此其体系不够完善,机构不够完整,这些问题使本就艰难而又复杂的中职学校的德育工作开展困难重重.
2.教育模式问题突出
德育工作是培养学生树立正确道德思想的重要途径,最终需要学生将学习成果落实于实际生活中.然而在当前社会的中职学校中,德育课开始逐渐划分为理论课的范畴,一般是由其他任课老师进行代理授课,忽略了实践活动的开展,连课堂上的互动也逐渐减少.另一方面,中职学校的德育工作目标制定过于理想化、片面化、政治化,不注重学生的想法和心理活动,学校仅仅为了完成上级要求而只做形式,忽略了实际教学内容,使得原本为培养学生基本思想道德的德育课失去了根本意义.
3.内容设定欠缺
当前中职学校为了防止学生早恋或进行其他违法乱纪活动,特别制订了许多规章制度来限制学生的人身自由,这些具有强制性的规范章程,直接导致了学生与学校、学生与老师形成对立的状态,学生在事出有因而违反制度的状态下无法寻求到更合适的方法解决矛盾,只能选择对抗到底.同时,由于规范条例的设定,十六七岁的学生容易产生青春期独有的逆反心理,从而使得德育工作更难以顺利开展.
中职学校为学生提供的教育不应该仅仅局限于技能技巧培训,学生听从学校安排更能使教育工作顺利开展,而学生道德水平下降,直接导致学生难以管理难以教育.因此,中职学校应合理设定教学内容,在德育工作上引起足够重视.
二、中职学校德育教学工作所需要坚持的原则
(一)坚持实践性原则
道德的本质是实践,只有在实践中和行动中将道德体现出来,才是真正养成了优秀的道德品质.所以,参与德育工作的教师不能只对学生进行理论“填鸭式”教学,而是把德育教学与学生的实际生活相结合,激发学生对思想道德建设的积极性、主动性.如今的中职学校已经习惯于将“听”作为学生学习新知识的方式,忽视了学生在讨论、交流或者竞争模式中学习的效果更好.老师应该引导学生对实际生活中的不同情景、不同实例加以辨析并分组展开论证,提升学生的道德辨别能力,而不是盲从他人的意见或者看法.
(二)坚持主体性原则
中职学校中,学生和教师是两大重要主体,对于教师的主体性和主体地位给予尊重能使其在教学中发挥引导作用,对于学生的主体性和主体地位给予肯定能使其配合好教师主体顺利开展德育工作.对于教师主体而言,教学水准和综合素质越高的德育课教师能够被更多学生信赖,也受到更多学生欢迎,而知识水平匮乏、照本宣科的教师往往是导致学生对德育课失去兴趣的主要因素.因此,提高德育教学教师的自身素质,培养教师的政治敏锐性成为德育工作顺利开展的前提,教师拥有广博的专业文化知识、正确的政治道德方向、丰富的认知结构和情感结构能够拉近师生心理的距离,提升教学的有效性；对于学生主体而言,承认学生自身基础差,给予学生足够的尊重,选择适合中职学校学生身心发展特点、适应社会变化并贴近生活的内容传递给学生,把传统的德育资源与现实观念相结合,坚持以学生为主体的教学形式更能激发学生对德育课程学习的.
(三)坚持理论联系实际原则
德育工作往往抽象而具有概括性,学生难以在短时间内弄懂诸如马列主义、思想、理论、“三个代表”重要思想和科学发展观等社会科学人文基础理论,因此德育工作必须将社会现象进行加工,由浅入深、由表及里地向学生辨析讲解,更便于中职学生学会从具体到抽象的辩证思维和逻辑方法.此外,中职德育工作在贯彻落实理论联系实际的原则时,也是自身保持科学发展方向的重要渠道,学生能在德育工作中真正树立科学价值观和世界观,并将其所学落实于实际生活中去.
三、中职学校强化德育工作对策
(一)院校加强对德育工作的重视
首先,院校各级领导真正开始重视德育工作,必须为德育课程制定议事日程、合理计划并制定考核和奖励办法来落实；其次,确保德育课程教学、德育课程专职教师培训、社会考察调研以及购置德育科研图书资料经费能够尽早落实,另外也需要对积极利用假期和课余时间进行德育活动的优秀队伍颁发奖章和表彰经费.
(二)改革教育课程教学内容形式
由于传统的教学方式过于注重学生专业知识和学术本身的意义,而忽略了健全学生思想道德、价值观、世界观等人文性质,因此改革教育课程教学内容至关重要.首先在教学形式上,应该重视在社会实践中完善学术理论；其次在教学方法上,教师应该尊重学生的个性,注重中职学生之间的互动,提升学生参与的主动性,并注重教学方法与时俱进,选用更先进、更符合学生年龄阶段的教学工具；在教学目的上,教师应当重视创新,在原有文化知识传承基础上发展创新理念,在继承传统文化的基础上,引入合适的现代的价值观,为德育工作注入新鲜的血液.
中职学校的学生作为社会建设和特定技能的实用人才,主要是服务于生产和管理前线,不仅应该提升个人专业知识技能水平,更应该具有良好的思想道德水准,因此中职学校的思想教育工作开展就显得尤为重要.本文全面分析了中职学校德育工作开展过程中的影响因素,论述了实现院校德育课教学与德育工作相结合的具体策略,但由于德育工作是一项系统性的长期工作,没有固定模式可供参考,且会因为院校教师自身素质差异和学生水准不同,遇到不同程度的难题.因此,学校家长和全社会都应该对中职学校的德育教学给予配合和支持,鼓励中职学校为我国社会主义经济发展输送更多思想道德高尚的专业技能人才和社会主义建设者.
德育工作论文参考资料：
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