原创《线条的魅力》
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摘 要通过写生课来激发中段学生的美术兴趣,让其全神贯注地观察所熟悉的事物,发挥其想象力,从而提高其造型表现力.
关键词线条儿童美术
中图分类号：G623. 75 文献标识码：A 文章编号：1002-7661( 2017 )11-0136-01
一、中段儿童造型能力的现状
儿童画大致分为几个阶段即：涂鸦期、定型期、写实期.‘般来说3 4岁岁的儿童处于涂鸦期；5-6岁的儿童处于定型期；7岁以上是写实期,而中段儿童处于写生期的最佳时期.该段的学生是形成自信心的关键期,主要体现在三个方而.一是他们在接受别人的评价中能发现白身的价值,从而产生兴奋感、自豪感,并对自己充满信心,形成其鲜明独特的个性.二是中段的学生上课气氛活跃,思维敏捷,想象力丰富,接受能力强,具有一定的美术摹础知识和基本技能.大部分学生的作品内容丰富,能够较好表现、平面形象、立体造型,并能大胆的发挥想象力.三是这一阶段的学牛比较好动,静不卜-心来,注意力容易分散.因此,通过写生课来激发中段学生的美术兴趣,让其全神贯注地观察所熟悉的事物,发挥其想象力,从而提高其造型表现力.但是该段学生不会深入细致地观察事物,只局限于事物的外形,所以需要教师的引导.
二、平凡的线“滑”出不平凡的世界
德国艺术家保罗克利曾说过这样一句话：“画画就是牵动着线条去散步”,那么,如何让中段的学生轻松、愉快地牵动着线条去散步,用平凡的线“滑”出不平凡的世界,滑出其观察能力和造型表现能力呢？
(一)抓住事物特征,精心挑选写牛对象
挑选写生对象必须要有如下特征：1.特征明显,方便中段儿童观察；2．有趣,能够引起中段学生l佝兴趣；3．造型简单,容易用线条来表现外形.在教师进行的引导中,运用体验的方法让中段的学生借助眼睛去看、于去触摸、鼻子去闻,从而达到对写牛对象形态美特征的了解.在此基础上,再引导中段儿童进行线条粗细、疏密以及光滑程度的变化,突出写生对象的特征,并对其进行装饰.
(二)体验细节美,从局部出发
细节就是事物的一小部分.从局部出发观察事物,就是要求把事物细节的部分放大化,着重丰富事物细节的部分,如人物的眼睛、叶子的脉络、树枝的纹路等.这些丰富起米的事物细节部分,其画面更为丰富、生动.
在《线描写牛——铅笔袋》课例中,笔者以提问的方式引导中段儿童从整体的角度观察事物,例如,“从整体上来看,铅笔袋是什么形状的啊？”,学生就会回答是长方形.接着笔者用比较观察的方法,拿出长方体和铅笔袋进行两者之间的比较,重点引导学生对铅笔袋三个细节部分进行观察,并对实物进行示范：1．铅笔袋的四个角和长方体的四个角有所不同,铅笔袋的四个角是圆圆,并有装饰的边纹,弯弯曲曲,随意扭动,线条流畅；2．有些铅笔袋不是只有一个袋子,在外面还有个小袋子,在绘画时突出袋子的厚度,要用粗细线条来进行变化,丰富作品内容；3．铅笔袋的立体感,近大远小,袋子的厚度,拉链的连接处,从上而下“滑”,滑出流畅的线条.
(三)体验线条的美,滑出变化的线条
线是绘画中简洁、朴质,富有表现力的造型元素.线条则是一个神奇的元素.当中段儿童拿起笔绘画时,其笔下所滑出的一条条弯弯曲曲变化的线条,再加上线条粗细、疏密、长短、曲折等配合的运用,从整体效果上来看,滑出的是一幅幅稚嫩、活泼的世界,体现出了学牛创作时的情感与造型能力.
在《线描写生——铅笔袋》创作时,笔者首先引导用粗线条来滑出铅笔袋的轮廓——画两条轮廓线,形成厚度感；再用细线条米装饰铅笔袋里面的纹路和铅笔袋卜的装饰线（装饰线和纹路要有疏密、长短的变化）；之后,引导学生把拉链的链牙用锯齿形进行描绘,使作品变得更加丰富在线与线的合拢处用粗线条描绘,处理好线与线的遮挡关系,以便体现出铅笔袋的立体效果最后,为了突出铅笔袋前的小袋子之立体感,笔者引导学生用粗线条表现小袋子轮廓,并用细线条的不同种绘画方法装饰其内里.针对画的陕的同学,增加其绘画难度,用两只铅笔袋摆个造型,要求其用遮挡、近人远小的关系进行绘画,通过变化不同角度,体验线条之美,创作出中段儿童质朴、活泼的作品世界.
中段儿童所描绘的线条具有自然、天然、稚拙的特点.这些特点为其作品注入了新的活力.因此,在中段儿童中大力开展线描写牛,培养其眼手的协调能力,以及观察与表现力,教会其运用平凡的线条滑出不平凡的世界,提高其造型能力,具有深远长久的意义.
（责任编辑全玲）
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