原创《备课时怎样进行课堂教学设计》
本文是怎样进行有关在职毕业论文范文和课堂教学和课堂教学设计和备课相关在职毕业论文范文。
【摘 要】随着新课程改革的稳步推进,提高课堂教学质量已成为当前教学的重要课题.新课程追求教学效益的最大化,实施有效教学是关键一环.因此,我们必须树立有效教学的理念,认真研究新课程标准,深入钻研教材内容,全面了解学生状况,探索科学有效的教学设计,从而实现新课程的有效教学.
【关键词】备课；课堂；教学设计
随着新课程改革的稳步推进,提高课堂教学质量已成为当前教学的重要课题.新课程追求教学效益的最大化,实施有效教学是关键一环.因此,我们必须树立有效教学的理念,认真研究新课程标准,深入钻研教材内容,全面了解学生状况,探索科学有效的教学设计,从而实现新课程的有效教学.
一、眼睛里有学生,做到教学设计从学生出发
数学教学是基于学生已有经验基础上的师生互动过程,其中“学生是学习活动的主体者,教师仅是引导者.”然而在教学实践中,许多教师往往从自己的角度思考学生的数学学习活动,未能真正用学生的眼光思考、设计教学,造成教师的“教”与“学生”学的脱节、断层,导致教学的盲目性、随意性,降低了教学的实效.
二、胸中有教材,发挥教材最大作用
在我们试图落实课标教学理念,关注数学教学不同层面,做着数学课堂教学的“加法”同时,我们又应该怎样做好“减法”,才能使我们所做的“加法”不打折扣,使数学课堂更加凝练有效？下面这个不太起眼的镜头,也许会带给我们一些启示：
案例：三年级上册《搭配》一课,“探究规律”环节
1.小组活动
师：(出示图片)林林有3件上衣和2条裤子,猜一猜,她可以搭配出有几种穿法？
(学生几乎不假思索,纷纷说出有6种搭配方法.)
师：到底是哪几种呢？让我们拿出信封里的图片来摆一摆吧！
(学生四人小组活动)
2.交流反馈
师：好,现在来说说你们组一共搭配出了几种穿法？你们是怎样搭配的？
(学生在投影片上用图片演示搭配过程)
……
思考：粗看这个环节设计,似乎并没有多大不妥,教师采用让学生动手操作摆图片的方式来经历搭配的过程,在学生的学习方式上做了一次“加法”,意在建立更深的表象.然而如果深究下去,以全局的眼光看待三年级这节搭配课就会发现,其实学生并不是第一次接触这种问题了,二年级的数学广角里同样有这个内容,那么同层次的动手操作,还有没有必要放到这节课上呢？
笔者觉得,尽管搭配这节课在二、三年级都安排了,但教材编排的意图显然是有层次性的,二年级重在让学生通过动手操作得出结论,而三年级则将重点放在探索搭配中存在的规律,建立“几个几”的表象,即简单的乘法原理,课上学生马上说出有6种搭配方法,更证实了他们具备一定的基础,在这样的背景下再让他们重温动手拼摆环节,无异于走回头路.
对此,我们可以作这样的改动：删去动手拼配环节,改成“你能想个办法简单地表示一下这6种穿法吗.”学生有的可能用数字对衣服进行编号：14、15；24、25；34、35,有的学生可能用不同图形代表上衣和裤子进行连线……学生可以想出各种各样的方法,简洁明了,与原来设计相比,这样既节约了教学时间,又渗透了符号的思想,提升了学生的学习层次.
三、脑子里有课堂,精讲多练节奏强
教师敢于展示真实的课堂是新课程理念的可喜进步,而课堂中直面学生的错误、暴露学生的思维本身无可厚非,一则可刺激学生发现错误及时改正,二则可提醒教师自己调整教学方案,但是随时随地都可展示错误？这就需要教师要存精细的态度设计教学.
案例：两位数加减两位数笔算
这堂课是在两位数加减两位数笔算的基础上学习的,教学的重点是进一步理解加减法的算理,而计算的正确率是检验学习效果的重要标准.因此,该教师非常重视学生的正确率,在学习过程中,不断从学生作业中选取计算错误的作业进行投影、讲评、指名说错因、改正,这样的过程反复了好几次.
一堂课下来,小学生便在不断地“挑刺”和“改正”中度过,以致于后半节课有几个学生一看到教师走过来便紧张,直担心自己做错了会被“公示”.
思考：看到这样的课堂教学设计,让听课的教师都为之“心惊肉跳”——长此以往,学生的学习积极性还会有吗？对学习还会有兴趣吗？由此我们想到了我们的课堂设计该如何有一个精细化的态度.
四、思想上有应变,动态生成因势利导
随着新课程改革的不断投入,数学课堂以崭新的面貌出现在人们面前,课堂数学过程成为师生交往,相互探讨的互动过程.在这样的课堂中,思维的流动不是一味由教师流向学生,而是师生相互碰撞,师生相互接纳,生生互相接纳的过程.在这样的数学氛围中,在课堂上随时可能会发生一些事先没有预料的“意外事故”.比如：
案例：教学《5以内的加法》
一教师准备了几个三角形和圆教具去上课,进入教室后,意外地发现第一节语文课的板书还完好无损地保留着(黑板上有十来个认读生字,上节课拖课学生还没来得及擦,再让学生准备学具时间也不容许).于是灵机一动,何不用语文课的板书来教数学呢？于是拿起黑板擦对语文课板书.
进行了修整(黑板上剩下几个生字,这样排列)
○ ○ ○ ○
○
师：这些字,你们都认得啦！
生：对呀！(学生自豪地回答)
师：那,就来读读看吧.
(学生高兴地齐读黑板上的字.)
师：真不错,黑板上有几个生字,知道吗？
生：5个,5个……(学生纷纷回答)
师：那谁是算出来的,教教大家吧！
学生回答的结果有：2+3等于5,3+2等于5,1+4等于5,2+1+2等于5,
3+1+1等于5.
(学生的情绪高昂,思维活跃而愉悦出乎教师的意料)
思考：这节课,改变了教者原先的教学设计,教师临时选用语文课的板书作为教具,充分激发了学生学习数学的兴趣,使学生在愉快的“闲聊”之中学会了数学加法,从而活跃了思维,开拓了思维的空间,教学效果超出了预定目标.
怎样进行论文参考资料：
上文点评：上文是一篇关于课堂教学和课堂教学设计和备课方面的怎样进行论文题目、论文提纲、怎样进行论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
