原创《初中班主任德育教育现状分析与应略》
本文是初中班主任相关开题报告范文与德育教育和现状分析和应对策略类开题报告范文。
（四川犍为外国语实验学校四川犍为614400）
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2018）05-0182-01
在学校教育工作中,德育工作处于学校教育工作的首要地位,是学校实施素质教育的重要一环.德育体现在日常生活的各个方面,渗透在智育、体育,美育和劳动教育中.德育对促进学生全面发展起着主导和决定作用.因此,无论是上级教育部门还是各型各类的学校都把德育工作摆在重要位置.培养全面发展的人,德智体美劳五育并举,育人为本,德育为先就成为学校教育的出发点和立足点.
当今学校德育教育的现状决定了德育教育的回位还有大量的工作要做,特别是受应试教育影响最深的初中学段尤其如此.在学校、班级、教师三个层次上存在着很多忽视“德育为先”这一原则的管理行为.这些行为与十年纲要极不适应,与新时期人民群众的需要极不适应.有必要探究这些办学行为存在的深层次原因,并探索回归教育本质的措施和方法.
一、学校的德育部门淡化了应有的职能
学校的生命线不是办学质量而是教学质量,这一教学质量又是狭隘的知识教学质量,知识教学的质量最终落实到学校的进线人数,学校工作的重中之重就是抓好这一人数,一切工作就是围绕这一中心展开.于是主管学校德育工作的政教处、团委等的一切活动以不妨碍“教学”为原则.对学校德育问题不深入研究深层次的原因,只是一味的堵、防.政教处视部分学生如“敌人”,“敌人”视政教人员如“克格勃”,学校里不断上演猫捉老鼠的游戏.学校公告栏成为宣判“敌人”的阵地.
对学生一遍遍的警告、记过、记大过,而对学生的震慑作用一次次的衰减,再衰减.当学生对这一做法习以为常之后,他们给管理者下了一个结论——黔驴技穷.长久的混沌状态,造成了社会对学校教育颇有微词,使家长和学校形成了对立,学校层面的德育工作陷入了一个束手无策的怪圈.
造成这一状态的原因在于政府对学校评价的重要指标就是高考进线人数,在前几年甚至是唯一指标,按照进线数或者是进线率排名次,初中教学工作优胜单位的含金量就是那一个数字.学校为迎合政府的口味,下大力气,千方百计研究这一个数字,挖掘提升这一个数字的潜力,甚至是为平稳的完成一个数字,不从学生的本位出发,过早的分流学生,加大了德育工作的难度.而且为了给社会一个自豪交代,不择方式的进行宣传,误导了舆论,更大的一个消极作用是错误的引导了百姓的眼光,给学校披上“人民群众满意”的外衣,掩盖了德育教育的缺失,一俊遮百丑.
二、班级管理丢掉了育人的根本
现在的班级管理有以下特点：感天动地的决心,忘乎所以的信心,拔苗助长的雄心,撞倒南墙的恒心.君不见,口号标语挂满墙,个人目标记心上,只要进了目标线,管他是否白眼狼.班会一般是在考试之后开,内容就是质量分析,一堆数字比较来比较去,比出优势劣势来,谁谁进步了,谁谁退步了.
班主任很少组织主题班会和主题活动,很少帮助学生进行长远的人生规划.学校评优树先就看班级的数字成绩,引导着班主任的工作重心也落在数字上.班级工作不从育人的角度出发,工作方法单一,不真正的和学生交流、交心.
三、教师教学忽视了核心的目标
教师的教学以完成教学进度,通过常规检查为目标,也是追求学科的进线人数.学校对教师的常规检查也是仅限于备课、讲课、批阅作业.教师忽视对学生的人格培养在所难免.
教师没有从学生出发,更没有从学生的长远出发.教师所关心的是自己的教学效果得到学校的承认度,这是教师以自我为中心的表现,没有以人为本,本质上也是一个教师职业道德的问题.物质的、精神的奖励刺激着学科教师远离了教育的本质.
最近几年,学校对德育有所重视,但是还达不到新时期的要求.学校应当本着为学生一生负责的理念,真切的将教育当做“养成人格之事业”,以德育为中心规划学校的教学工作.
一是转变育人理念.坚持德育为先,特别强调立德树人,育人为本,德育为先的育人理念.普通初中的教育教学目标在不断地变革,新时代已经“向高一级学校输送合格毕业生,办人民满意的教育”的目标赋予了更加丰富的内涵,最基本的“合格”应该是健康的人格,比如爱国、爱家、爱生活、爱学习、积极上进、敢担责任等等.学校在各个层面上积极开展以德育为主题的活动,弘扬正气,建设学校的核心文化.教师和管理者不要将处罚作为德育工作的目标,处罚仅仅是一个最低级的手段罢了.
二是为学生制定基于健康发展、一生发展的人生规划.“先学做人,而后努力学习,取得好成绩,为社会、家庭服务.”这是焦集中学一位家长的家庭教育理念.我们可以对比一下规划纲要中的文字：“重点是面向全体学生、促进学生全面发展,着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力.”百姓对子女的期望已经转变,作为深谙教育规律的教师还有什么理由借口为了“人民满意”而忽视对学生的人格培养.学校唯一正确的做法就是组织家校紧密联系、通力合作、频繁交流的共同体,借助于家长委员会这一家校合作的良好平台,和家长共同制定合格学生的标准,领导班主任教师会同学生家长一对一的为学生量身人生规划方案,给学生一个全面发展的目标.通过这一工作,也指导家长理性的看待自己的子女,明确子女的成长包括多个目标,走正确的人生路,不断完善子女健全的人格才是最重要的目标.
三是将德育工作渗透到实际教学中.学科教师在制定教学目标时一定要结合实际渗透育人目标,并切实采取必要的课堂教学手段训练学生的良好品质,包括学习的品质和做人的品质.课堂的德育目标的实现作为课堂合格与否的标准之一,业务部门加强这一方面的评课力度.另外,学校处处皆教育,倡导教师开发德育主题校本课程,主动介入,未雨绸缪.督促职能部门带头开展德育主题实践活动,多从正面引导,让学生体验感悟.
总之,探究初中学校德育教育的现状,解决德育教育薄弱的问题已到了刻不容缓的时刻.若不解决会影响到社会的进步与健康发展.造成这一现状的深层次原因,作为学校、教师来讲是很明确的,作为齐鲁名师人选,虽然都是学科教师,但我们更应该尊重教育规律,承担起培养学生健康人格的义不容辞的责任.
初中班主任论文参考资料：
综上资料，该文是一篇大学硕士与初中班主任本科初中班主任毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写德育教育和现状分析和应对策略方面论文范文。
