教学评语有关毕业论文开题报告范文与乡村数学课堂教学评语的功能与运用相关专科开题报告范文

《乡村数学课堂教学评语的功能与运用》

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【摘要】所谓课堂教学评语,就是在教学过程中教师对学生学习的一种最常用、最简单的评价方式,是指明学生学习活动申某个细节正确与否的一种语言描述.我们主张积极的课堂教学评语,因为它是学生及时了解自我、强化正确、改正错误、找出差距、促进努力、健康发展的重要途径,它还是沟通思想情惑、推进积极思维、培养创新能力的有效方法之一.但消极的课堂教学评语,则会干扰课堂教学的进行,影响学生的注意力,对形成学生积极的思维起副作用.在具休教学中,这些积极的功能表现在哪些方面呢？下面结合数学课堂教学谈一下自己的一些感受和做法.

【关键词】乡村数学；课堂教学；评语；功能；运用

一、反馈信息功能

客观、正确的教学评语,是学生及时获得对知识信息反馈的重要手段,通过这种途径,学生可以了解自己的学习情况,分析学习中的差距,检验学习中的得失,从而调节学习过程节,改进学习方法,优化自己的解题思路.同时赞同的评定,是学生产生心理上的满足、强化其学习的积极性、促成其主动学习的一种有效手段.

例如,在学习一元二次方程的根与系数关系的时候,我提出了这样一个问题：实数a,b 满足a2-3a ＝ l,b2-3b ＝ 1 且a 不等于b,求代数式a+b 的值.一般同学有惯性思维,一直在想求a 与b 的值,而有一位同学反映很快,换个角度思考,把a、b 看成方程x2-3x-1 ＝ 0 的两个根,将复杂问题一下子解决了.不少同学非常羡慕,这时教师作如下评语：“你能改变原有的思维方式,善于居学活用知识,寻求捷径,很快有了答案,说明你对概念有很好的掌握.长时间下去,你的思维一定会更加活跃,将来你仍有希望取得类似成功,或更大的成功！”短短的一段评语,不仅是对学生平时努力的肯定,使其产生兴奋,同时也反映出教师此刻喜悦的心情,其效益也会胜出师生的一次长谈,甚至影响其一生.

二、、激励启示功能

教师的评语,可指明学生学习中的成功与失败.在数学教学中,表现为解题方法的繁与简、速度的快与慢、思路的敏捷程度、广阔程度,作业书写的好与环,以及要改迸的途径等,它会使学生明确努力的方向.

例如,在一节数学公开课上,学生完成了对题目的板演,执教老师问：同学们看,该同学做的对不对？“对”几乎是齐声回答.“谁还有什么补充的吗？”这时一个同学站了起来：“我认为该同学虽然把题做对了,但他的态度不认真,字迹潦草不说,还不用直尺画数轴,结果把数轴画的像弧线…”老师频频点头,并投去赞同的目光,“这个同学说得很对,因为我们无论做什么,都应该有认真的态度,踏实的作风……”.我想这是该课成功的地方之一.

再如,在课堂上提问时,有的同学不举手就喊,这时教师说：“我喜欢xx 同学发言先举手.”以及纠正作业时,“某某同学的作业总是全对,解法简捷,书写流畅.”这种评价效果类似于我们常说的“榜样”的作用.

三、调节教学功能

教师对学生的学习给予的评语,不仅是一种语言的描述,更重要的是对学生学习活动迸行认真的分析和评估,既可以使学生深刻认识、记住学习内容,掌握学习方法,又可使教师及时发现教学中的问题,比较客观的把握这些问题,及时改迸教法,因材施教,使教学过程始终完善、和谐地迸行.

例如,在学习几何——“矩形”一节的内容时,有这样一个问题：已知点P 是矩形ABCD 内的一点,求证：PA2 ＋ PC2 ＝ PB2 十PD2.在对题目进行演变时,有位同学提出：“如果点P 离开矩形平面‘遨游太空’,上述结论仍然不变！”,全体同学哗然.这时教师对学生说：“这位同学善于想像,且题目演变合理,将来你能成为一个数学诗人.但证明要画一个立体图形,有兴趣的可以课后做一做,到了高中你还会继续研究”.通过教师的一席话,学生得到了满足,他们的注意力立即被拉了回来.

四、自我评价功能

布鲁姆认为学生在学习某一特定课题前的准备机制,比教师的授课更重要,而学生对学习的自我评价,则是他门学会独立学习的重要标志.学生依据经常获得的外部评价经验,逐渐培养起自我评价能力.而教师的评价往往也可作为自我评价的依据,所以教师给予学生的评语,对学生加深自我了解,促进努力,将有十分深远的意义.

中学阶段,大部分学生已具备一定的自我评价能力,并开始注意评价自己.下面是几位同学学习数学的感受：“我平时很喜欢学习数学,愿意欣赏它的美,甚至在语文、英语课堂上岂在偷偷地做题,因为问题解决后有一种难以言传的喜悦,一个定理的发现,一个猜想的证明,是多么的令人激动与陶醉啊！教师越激励,我就越有劲,所以我经常想获得这种刺激与荣耀.”有的学生结合教师给他的评语,时常这样评价自己：“我学数学比较呆板,一见题目就想套公式用定理,老老实实的硬算,所以题目做得很繁,作业、考试老觉得时间不够,吃尽了苦头.在老师的指导下我开始讲究方法,重视思维训练,慢慢的改变了原来的习惯,并取得了一定的收获.”还有的同学认为“基本概念清晰,但运算怕繁；做几何题时总找不到思路”.更有同学感到自己对数学的意识不够强,“脑子中没有数学细胞,数学是我心中的恐惧所在,多次为没有好的分数而难过.”等等.总之,差不多所有学生对自己学习数学均有一个基本合理的评价.这对学生充实、完善、提升自我是大有好处的.

由于数学课堂教学评语的类型广泛,不同的评语收益不同,功能各异,如何运用它,怎样发挥其功能,使课堂教学高效高质呢？

1. 要积极鼓励,忌讽刺挖苦.

评语是一门艺木,对学生的评语要精心设计,使其丰富多彩.有时不一定正好“对准”学生,不妨换一个角度,效果还可能更好.例如有位同学在全国数学竟赛申获奖,当教师在全班面前宣布这一消息时,全体同学情绪高涨,教师也情不自禁的发出感慨：“我为有这样的学生而骄傲！”或用英语“I love you ！”、“I am happyfor your success ！”短短一语包含了教师对学生的一片爱心.

2. 要客观公正, 忌袒护偏见.

教师对学生的评语,常会被教师和学生之间的感情所左右,教师一定要克服两种偏见：对后进的学生评价过于严格,而对自己喜欢的学生评价过高.所以对优秀学生的评价应尽可能客观,使他们向更高的目标努力,同时要不失时机的提醒他们防止骄傲情绪的滋长,使他们懂得“在成功的延长线上不一定仍是成功”.而对差生也可采用肯定的评语,表扬他们的进步,使他们尝试成功的休验,增强他们的自尊和学习的自信心.

3. 要及时准确,忌陈调滥词.

要针对学生学习活动和结果的具体情况,做出适当的、准确的,富有启发性的评语,并在评语中给予具体、巧妙的暗示或点拨.比如：“你解题的思路过于‘正规’,请利用特殊位置或特殊元素寻求解题途径”,“数形结合,奇迹就在你的眼前”等等.

4. 要融入情感,忌有口无心.

情感是意向过程中的一个重要因素,对教学过程有着强化或弱化的作用.所以,评语尽可能带点感彩,以达到既可对学生学习做出公正的评价,又可密切师生关系的目的.

最后还需指出,课堂教学评语,一定要把握好“度”.评而有据,言之有情,贵在恰当,务求适时.一定要围绕提高教学效率,促进学生健康发展去进行.只有这样,才能起到评价的积极作用.

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