原创《学以质疑问以广识《小猫咪穿鞋子》教学一得》
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（生初读课文,发现课文中的猫与生活中的猫的不同之处）
师：读了课文《小猫咪穿鞋子》,你们知道小猫咪最后穿鞋子了吗？
生：最后小猫咪脱下了鞋子.
师：刚开始小猫咪穿上鞋子走路,都遇见谁了？
生：他先后遇见了公鸡、麻雀、大白鹅和大黄狗.
师：同学们能试着用“怎样”这个词提问题吗7
（两生用“怎样”提问,都没说清楚）
师：没关系,老师来帮帮你们.是不是可以这样提问：小猫咪是怎样问麻雀的？麻雀是怎样回答的？
（生跟随师复述一遍问题）
师：你还可以怎么问大白鹅呢？
生：小猫咪是怎样问大白鹅的？大白鹅是怎样回答的？
（分角色练习提问,出示小猫咪说的话）
师：同学们能不能用“因为……所以……”把小猫咪的话再说一说呢？
生：他不用刨土,不用抓树枝,也不用游泳.
师：加上“因为”说一说.
生：因为他不用刨土,不用抓树枝,也不用游泳…… 师：所以—— 生：所以他觉得自己可以穿鞋. 师：最后小猫咪为什么又脱下了鞋子？ 生：妈妈说,猫的脚心像听诊器,能知道地面有没有动静.小猫咪试了试,真是这样,就脱下了鞋子.
在教学中,抓住契机,设置问题,引导学生逐步探究,拓展思路,不失为一个激活思维的好方法.教师巧妙地利用矛盾点,抓住突破口,有意地给学生设置“障碍”,使他们产生心理上的一种“冲突”,当学生急于解决这些“冲突”时,也就意味着进行了思维训练,从而学会抓住课文的重点、难点进行提问.
学问学问,学而问,才能长而进.有的问题是学生思维活动的呈现,有的问题是老师的教学预设.不管是谁提出的问题都应该做到问得清楚,答得明白.在教学重点段落时,学生不会用“怎样”提问,教师示范之后学生复述,很快便掌握了这个知识点.老师提出用“因为……所以……”把句子说清楚的要求,由于是第一次接触这个关联词,学生的回答不够准确.这时教师根据学情及时调整了教学设计,降低难度,分步训练,给了孩子们学习的信心和兴趣,问题也得到了较好的解决.
（作者单位：四川成都市新都区西街小学）
鞋子论文参考资料：
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