原创《初中生英语口语交际能力的培养》
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初中生英语口语交际能力的培养
李云鹏
(山西省晋城市泽州县南村镇初级中学校山西晋城048000)
摘 要：要做好英语口语教学对教师的要求很高,如何提高口语课的教学质量和学生的真正口语交际能力,始终是英语教师面临的一个挑战.相信通过对口语教学的全面认识,选用合适的素材和适当的教学法,坚持以学生为中心的原则,定能在学生口语课教学中取得良好的效果.
关键词：初中英语；口语教学
当今世界,全球化、信息化的速度日益加快,英语作为世界性的语言交流工具,其重要性不言而喻.在这样的背景下,英语新课程标准指出,英语是提高学生语言综合运用能力的课程.新课程改革下的英语就是要改变传统教学过分重视语法和词汇知识的讲解,忽视对学生语言实际运用能力培养的做法.而在语言实际运用能力中,口语能力是最基本也是最重要的能力之一.但是,目前的初中英语教学中却还普遍存在着“哑巴英语”或者口语教学低效的现象,这成为制约英语教学质量提高的关键.
一、初中英语口语教学低效的原因
（一）现行教育评价机制的制约
现行教学大纲明确规定英语测试应注重考查学生综合运用语言知识的能力,既要有笔试,也要有听力和口试.然而,目前大部分地区的中考英语测试主要考查学生在单词记忆、语法分析和阅读理解等方面的情况,还没有涉及口语测试这一内容.所以,大部分英语教师就认为口语教学不重要,即使放松口语教学,也不会影响学生的中考成绩.因此,教师在教学中只是一味地传授“听”“读”“写”等方面的知识,忽视了对学生口语的训练.
（二）传统教学方法的束缚
初中教师特别是农村初中教师习惯用汉语进行英语教学,教师在课堂上的大部分语言都是汉语,主要的教学方法就是翻译教材,教师与学生、学生与学生之间交流甚少,学生在课堂上几乎没有锻炼口语的机会.这样的教学方法压抑了学生的积极性和主动性,学生的潜能得不到发挥,口语能力得不到锻炼.这种课堂培养出来的学生口语表达能力很弱,无法与人用英语进行交谈.（三）语言环境单一,教学设施落后我们是生活在汉语的环境中的,学生除了在课堂上平时很少接触英语,这是影响学生英语口语训练的一大因素.加上目前很多初中尤其农村初中教学设施落后,很多学校没有语音室,只有录音机等这样简单的设备,这也是制约学生英语口语训练的一大瓶颈.
（四）学生的心理障碍
尽管现在小学也开设了英语课,但由于各种原因,在很多学校英语课不受重视.因此,大部分小学生的英语基础较弱,当他们进入初中后,难以适应初中的英语教学,便对英语产生畏难情绪,不敢开口说,以致形成心理障碍.学生不敢开口大大限制了口语教学,使得口语教学陷入被动状态,很吃力.此外,教师的个人素质也是影响口语教学的因素之一.有些英语教师的英语口语能力不强,语音、语调不标准,加上长时间习惯汉语式的教学,便造成了英语口语教学的滞后.
二、口语教学有效性提高的路径
（一）实施互动策略
在初中英语口语教学中,没有学生积极参与的课堂是沉闷的,没有生气的,课堂效果也是显而易见的.而影响初中英语语口语教学效果的因素很多,只有充分地激活这些因素,让其互相发生、补充,口语教学的课堂才会更加妙趣横生,更有生气.课堂互动不是单方面的师生对答,更多的是需要提高学生思考的自主性,激发其创造性,充分地体现教学活动中学生的主体地位.
（二）进行课堂游戏
在初中英语口语教学中,要调动课堂气氛,实施互动,这就需要教师掌握一些好的教学策略.如：在教学中运用课堂游戏就是一个很好的策略.关于课堂游戏形式可以多种多样,比如,英语接龙、猜谜语、读绕口令等等.这些课堂教学游戏的开展,一定程度上提升了英语口语教学的趣味性.对于教学中的教师和学生而言,则是不仅加强了学生了之间的互动交流,还拉近了师生之间的关系.这种师生之间、生生之间的有效互动能够更好地提升课堂氛围和课堂效果,带动初中学生英语口语学习的积极性.二、提高学生自主学习的积极性第一,在初中英语口语教学活动的开展中,需要以具体班级学生的实际口语能力为基础,再充分的结合学生的实际学习能力和学习情况而采取合适的方法、合适的教学内容和组织形式来开展教学,以学生为整个教学活动的中心.如：在初中英语口语教学中,可以采用小组的形式从而协作完成老师布置的任务,自主地思考、交流、谈论,从而归纳出结论.慢慢地改变以前学生的被动学习、教师单方面灌输的现象,让学生在教师的辅助下,更好地自主学习、训练口语.第二,在初中英语口语教学活动中,学生作为口语教学的对象,同时也是口语教学成果的载体,其主体地位是不言而喻的.因此在初中英语口语教学中,学生更多需要的是自主学习,唯有自主学习,学生才能获得更多的知识,真正地将所学到的知识放入头脑里,懂得所有所用,而且会用.这就要求我们的教师不管是在课内还是课外,都需要给予学生更多自主学习的机会,让她们独立自主地训练口语.教师可以根据情境创设出朗读课文、背诵段落等形式的训练方式,让学生自行地进行口语的训练,不仅提升了她们口语训练的机会,同时还增强了其自信心,此外还使得其发音得到更多的纠正和练习机会.
（三）使用任务教学法
在教学中使用任务教学法,使学生通过完成任务进行口语交流,避免了口语教学的教条化.例如,在进行“Doyouheasoccerball?”的教学时,我创设了一个“举行球赛”的情境.在学习单词之后,我在黑板上贴出关于球赛的海报,并播放关于球赛比赛的要求的听力内容,将学生分组,给每组一个模拟的“soccerball”,然后让学生在“准备比赛”的情境中,以“借球”为话题进行口语交流,然后将整个借球的过程书写下来,通过阅读的方式在全班进行发表,让全班学生来“数一数一共能借到几个soccerball”.这种较为轻松的任务教学法不仅能够使学习能力强的学生能够达到英语“读、听、说、写”的全方位训练,学习能力较差的学生也能够找到自己可以发挥学习积极性的点.
（四）多层次培养学生的语感
当前英语教学中,话题是教材学习的主线,即以活动的形式来开展英语课堂教学,将听、说、读、写有效结合,并融入到各大教学环节中去.通过对现行的初中英语教材进行分析可知,教材中所选的文章大多贴近初中生的生活实际,这就在一定程度上推进了口语教学的发展.因此,英语教师需对新教材进行合理有效地运用,积极在英语课堂上开展口语训练.而为了激发学生学习口语的热情,教师需对情境对话进行有效设计.具体来说,开展情境对话需注意三点：第一,情境对话的内容需与本单元的知识点紧密结合,学生在对话过程中所用到的句型以及词汇都应来自于教材；第二,对话内容需贴近生活,即在深入把握教材重点的基础之上,激起学生对话的兴趣,使学生积极参与到对话学习中来；第三,教师需对真实的交际情境进行合理地创设,运用视频、图片、音乐资料等教学工具,教师可模拟出生动而真实的交际情境,在这种情况下,学生能有效地感受到英语口语的魅力,并克服心理障碍积极说英语.
参考文献：
[1]梅广稳.关于高中学生英语口语等级测试的理性思考[J].中小学英语教学与研究,2009(1).
[2]教育部.英语课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社,2002.
初中生英语论文参考资料：
该文结束语,此文是关于对不知道怎么写英语口语和交际能力和初中生论文范文课题研究的大学硕士、初中生英语本科毕业论文初中生英语论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
