原创《拒绝填鸭教师重导学生重思》
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随着时代的发展,人类的生产生活环境正在发生天翻地覆的变化,人类获取知识的方法越发多样,对基础教育的冲击,主要是对传统的师生地位和教学模式的挑战.“填鸭式…‘满堂灌…‘一言堂”的教学模式正在被颠覆,取而代之的是以教师主导学生主体的讨论、探究和对话的方式进行的动态互动课堂.体验式学习、互动合作、共展分享的新型课堂教学模式的研究,就显得尤为必要.
学生为主师生合作实现学习目标
体验,创建一种互动的交往形式,重视师生的双边情感体验.教学过程既是师生信息的交流过程,同时也是师生情感的交流过程；互动,就是通过营造多边互动的教学环境,在教学双方平等交流探讨的过程中,达到不同观点碰撞交融,进而激发教学双方的主动性和探索性,达成提高教学效果的一种教学方式；共展,互动的过程,就是共展分享的过程,在这个过程中,学生真正成为课堂的主人、学习的主体.“体验·互动·共展”课堂教学模式,始终以学科问题为导向,按照问题发现——问题探究——问题拓展的思路,师生合作实现学习目标.问题发现,主要是学生在教师的引导下熟悉教材、理清头绪,并发现问题、生成问题的过程.美国教育家布鲁姆提出的发现学习,就是以培养学生探究性思维方法为目标,以学科的基本结构为内容,是学生通过再发现的步骤来进行的学习.问题探究是在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究依据,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题.问题拓展主要目的是使学生学会创新思维,进一步挖掘问题,展示问题,巩固知识,形成能力.问题拓展要从学生的认知水平和学习需要出发,让学生充分自我展示,在群体参与、平等对话、共同探究的气氛中,达到心灵的共鸣和思维的共振.
以学促教教师重“导”学生重“思”
“体验·互动·共展”课堂教学颠覆了传统课堂的师生关系,突出先学后教,以学为主.教师在课堂里的中心工作由“教”转向“导”,重在引导学生去分析和探究问题,需要精心设计怎么导,充分考虑学生可能会提出的问题.学生变成了问题探究的参与者、质疑者、探索者.课堂学习真正成为学生主动求知的过程,而不是被动接受的过程.其次,与传统授课不同,新的课堂教学模式充分调动学生参与的积极性,让学生从以前的被提问变成学生主动提问,畅所欲言.学生不仅能展示聪明才智,还能分享到同伴的探究成果,借鉴学习方法,上课的热情和学习的主动性大大提高.另外,因为新的课堂探究活动的鲜活特色,为了有更好的展示效果,学生要在课外阅读大量的书籍,与家长亲友交流课堂上的问题,自然而然就把问题探究变成了社会化的学习行为.真正是“随风潜入夜,润物细无声”.
“体验·互动·共展”课堂教学模式,不是应该是一个生搬硬套的模式,作为教师,我们知道任何一种固定模式都不是万能的,因为我们的教育对象是个性鲜明的青少年学生,如果我们能在相对有效的课堂教学模式中,不断发现问题,吸收其他行之有效教学策略,不断优化我们的课堂教学,教和学都会是一种美的享受.
（作者单位：深圳市第二实验学校）
责任编辑：史国亮
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