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《高中文言文课堂教学的激趣策略》

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【摘要】兴趣是学生进行学习的最a好老师,既当某人对某件事情产生浓厚兴趣后,会发自内心的对其进行探知,进而能对其进行实践,最终能深化学生的情感体验.本文主要介绍高中文言文a教学中有效激趣的开设,以深化学生的文言文学习能力,使学生对文言文有更多的学习兴趣.

【关键词】高中文言文课堂教学激趣策略

【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2018）07-057-01

文言文是语文的源泉所在,更是中华文学的瑰宝,是提升学生语文素养的源泉.高中阶段通过文言文教学内容地引入,能让学生更好的感知中华文化之美.教学过程中,教师使用各类能激发学生兴趣的教学方法,能让原本沉闷的课堂变得异常活跃,进而能激发教学的活力,使得学生愿意积极地参与到文言文学习中来.

一、利用疑问激发学生的学习兴趣

深化所有科学知识的最佳方法是疑问,教师在课堂教学中需要使用提问教学法,活跃课堂的气氛,进而能让学生跟随教师的思路进行思考.教师通过提问让学生多进行思考,并在此过程中提出自己的想法.教师在文言文新课学习期间,需要通过提问进行开篇,这样做能更好地激发学生的学习兴趣.例如,教师在讲授《出师表》这篇文言文内容的时候,教师为能激发学生的兴趣,可以利用多媒体教学视频为学生剪辑一段诸葛亮在效忠刘备后,不同时期的片段,然后提出问题让学生思考,让学生列举出诸葛亮在辅佐蜀汉的过程中建立了哪些丰功伟绩,为何后人对诸葛亮的评价是鞠躬尽瘁死而后已,诸葛亮是否能担当起称赞.学生在教师的提问中进行思考,教师可以将学生分成几个学习小组,让小组成员探究诸葛亮是在何种情况下写的《出师表》,为何要写《出师表》.学生分小组讨论教师的提问,能了解到诸葛亮说辅佐的蜀国不如魏国国土强大,百姓人口数量多,平原面积大,所以诸葛亮需要通过领土的扩充aa来夯实蜀国的实力,进而能完成先帝嘱托逐鹿中原.出师表是诸葛亮出征前写给幼主刘婵的,希望他不在蜀国的时候,幼主刘禅能励精图治,好好地治理国家,多向贤能之臣学习治国之略,完成先帝的宏图大业.教师通过问题设疑,能让学生更好的探知文章的背景知识,进而能激发起学生对文言文的兴趣,使学生愿意探知其中各类古今异义词的使用,并能有意识的背诵名句,体会古文韵律之美,用词之妙,进而能对文言文学习产生浓厚的兴趣.

二、利用趣味性故事刺激学生学习兴趣

高中生的思维方式仍然以形象思维为主,喜欢感知具体的事物.教师可以将学生的这种心理和思维方式有效地应用起来,利用生动的故事进行教学导入,为学生创设良好的教学情境,刺激学生的学习兴趣,让学生的课堂学习积极性得以提高,从而更加主动地投入到学习当中.例如,在学习《陈情表》相关内容时,教师便可以先向学生讲述节操的故事：春秋晋国的魏武子非常喜欢自己的小妾,他生病的时候对自己的儿子讲：“我死之后,必须要将她再嫁出去.”当魏武子的病更加严重之后,便改变了自己的想法,对儿子讲：“我死之后,必须要让她殉葬.”在魏武子死后,他的儿子将小妾嫁给了别人,并没有让其殉葬.他说：“人病重的时候神智混乱,我将她嫁出去是按照父亲清醒时所吩咐的内容办理的.”后来,当他与秦国将领交战的时候,激战之时一位老人来到了战场上,用地上的草做成了结,将秦将绊倒,秦将被活捉,秦国战争失败.当天晚上魏武子的儿子做了一个梦,梦中出现了白天的老人并对他说：“我就是你嫁出去的那个小妾的父亲,到此结草报恩.”教师利用这样的一个故事对学生进行引导,引出《陈情表》当中的臣生当陨首死当节草,这样便能够有效地调动起学生的兴趣,使得交效果能够得以提高,让学生能够更好地学习这篇文章.利用生动有趣的故事开展教学活动,能够提高学生更好地掌握文章当中的内容,提高学生对文言文的兴趣.

三、良好的课堂收尾提高学生兴趣

在文章结尾的时候,需要使用媚语摄魂的方式使得学生能够被其吸引,进行反复地阅读.这种文章写的方式同样也能够在教学工作当中使用,在课堂教学的工作中结好尾,能够引导学生进行更加深刻地思考,能够让学生得到更多的收获.收尾时要对课堂教学当中所讲的文章的主题进行揭示,加强学生对文章的理解.例如,在学习《谏太宗十思疏》相关内容时,教师便可以引导学生对这篇文章进行分析,让学生进行概括.学生会从文章当中摘取出一些如戒奢以俭的句子,将其做为文章的核心,还有一些学生会认为核心内容是有善始者实繁,能克终者盖寡,还会有些学生认为这篇文章的核心内容是要将故其根本.教师在引导学生进行概括之后,需要对学生的想法进行总结,点明文章的中心思想,让学生能够正确理解这篇文章,能够对学习产生兴趣.利用这种方式进行课堂教学的收尾,能够非常有效地调动学生.

结束语

为能更好地调动起学生的文言文学习兴趣,可以通过不同的教学方法和教学途径,调动学生的学习积极性,使教师能在恰当辅导的过程中,对学生的文言文学习兴趣进行更好的激发,使得学生能从“要我学”变成“我要学”,能将原本枯燥的文言文学习内容变得更为生动化,从而能形成较好的教学效果,以深化学生的文言文学习能力.

[ 参考文献 ]

[1]柯勇.凤头、猪肚、豹尾——高中文言文课堂教学激趣浅谈[J].高考(综合版).2017：13-14.

[2]陈郁郁.培养学生的问题意识,激趣文言文课堂[J].时代教育.2013：14-15.

课堂教学论文参考资料：