原创《探究在新高考形势下语文阅读的策略》
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【摘 要】随着新一轮课程改革的来临,语文高考也变得新了起来,部分语文基础知识的考查被转移到了阅读考查之中,高考试卷的权重开始逐渐向阅读部分倾斜,向我们发出了语文阅读极为重要的信号.接下来,本文就对新高开形式下语文阅读的策略进行深入探究.
【关键词】高中语文高考阅读能力学科素
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.130
语文的学习离不开基础和重点———阅读,因为只有通过阅读才能了解其精髓.对语文阅读的教学,一直是高中语文教学的重要之处,因此对高中生语文阅读和理解能力的教学要予以重视.
一、让学生明白和体会到阅读的重要性
(一)阅读是语文学习之本,是学习其他科目之基
不仅是在语文中体现了阅读的重要性,而且在其他科目中也是同样如此.学生在做其他科目的题时,只有对题目条件深刻的理解了,最后才能正确解决题目设置的问题.
(二)阅读有利于提升人的修养,升华人的气质
有诗云：“胸藏文墨怀若谷,腹有诗书气自华.”确是如此,读书可以影响一个人的一生.人生来本是一样的,但在后天的培养中会展现出不同的修养和气质,特别是阅读对人的修养培养和气质提升有着极为明显的作用.阅读最重要的是在于过程,能让学生学到有益一生的道理,令学生完成气质的沉淀,然后成为一名温润如玉的读书之人.也正因如此,阅读是学生一生的成长和自我修炼的强大助力,老师在阅读的教学中,要让学生明白阅读对于他们培养自身修养,升华气质的重要性.
（三）得阅读方能得语文,得阅读才能决胜高考
目前,就高考而言,语文试卷的结构悄然发生了改变,部分基础知识的考查被移到了阅读题之中,阅读量大量提升.高中生在阅读过程中表现出来的阅读能力和理解能力的高低,对高考语文成绩的好坏起到了决定性的作用.
二、新高考形势下高中语文阅读策略的研究与实施
我在高中语文阅读的教学过程中,对学生进行语文阅读能力和理解能力的培养时,运用了一定的方法和技巧.
(一)坚守课内阅读阵地,开展美文阅读、类文阅读
学生在高中语文的学习过程中,因为阅读的形式过于狭窄,所以对于学生提升自身的阅读能力和理解能力有着一定的限制.注意课内阅读到课外阅读的拓展,实现由点到面的拓展阅读.所有,针对这个现象,老师要对学生进行海量阅读模式.因为多样化的海量阅读形式,可以提高学生的阅读能力和理解能力.例如：学习了《父母与孩子之间的爱》这篇文章后,接着让学生阅读亲情类的文章如龙应台散文《目送》、黄藏亿《母亲在,家就在》、张洁《世界上最疼我的那个人去了》.
如果只是课内阅读形式,对于提升学生的阅读能力局限太大.及时地以课内阅读为契机,大量拓展课外阅读,才能丰富学生的阅读量,而拥有丰富的阅读的学生,才会有效地提高语文能力与素养.
(二)走近文学作品,以博大深邃的思想引领学生的精神
老师在高中语文的阅读教学中,往往是在考纲中明确要求需要掌握的部分,才会进行教学.而没有要求掌握、或是考纲中没有明确要求,老师一般不会对学生有所要求.但是,限制学生的阅读范围,也就是限制学生的阅读能力和理解能力的发展.因此,老师应该结合新课标的阅读书目来扩大学生的阅读范围,把阅读延伸到寒暑假及周末中去,学习了《鸿门宴》后可以在假期让学生阅读《史记》,学完《边城》可以在周末布置阅读整篇小说、学习了《雷雨》,可以让学生读名师点评版的《雷雨》.让学生吸收不同名家名篇的丰富的知识与思想,从而更好地完善自我.
(三)开展时文阅读,写时文评论习作,拓宽学生视野,提升学生思维
老师在高中语文的阅读教学中,除了要把握好课堂教学对之外,还需要积极的为学生拓展出更多的学习时间,如活动课的时间就应得到较好的利用.具体而言,教师可以找一些时事政治、社会热点、身边的新闻来给学生阅读,让学生能够在阅读后有所思有所想,并据此来写一些时文评论的小文章,以此来达让学生的阅读得到有效的升华,使学生能够在阅读的同时也完成作文素材的积累,并能更好的应对新高考任务驱动型作文的相关变化.比如在党的十九大报告中提出了,共享经济是经济方式的转变,也是未来经济发展的一种新形态.针对这一时政要闻,让学生阅读“共享经济”的相关时文,学生由共享单车被弃、“受虐”事件,学生写出了《遵循共享文明,向“虐车者”说不》、《遵循共享文明,提升管理智慧》、《增进规则意识、遵守公共秩序》、《做好自己,提升个人素养》等习文,这些阅读不仅拓宽了学生的阅读面,更提升了学生的理性思维.
(四)开展品文、书评展示课或小型活动
随着高中语文阅读教学的不断深入,阅读和写作的联系愈发的紧密起来,只有当读和写有机的联系起来后,学生才能在读的同时获得写的促进,在写的同时获得读的促进,最终使语文阅读的作用得到更好的发挥.为此,为了使学生的思维进一步趋于理性,为了使学生的阅读能力和理解能力推动这写作能力的提升,为了使学生的文化品位得到进一步的增强,老师要引导学生对课内外所读的文章进行品评,并通过课堂展示的方法来将学生的品文方法和具体书评予以展示,或让学生把写的随笔、读后感整理出来,张贴在教室里展览.或者通过如荐书、共读、阅读竞赛等形式来促使学生能够更为积极地去进行阅读.经常举行这样的读书交流会,情感蕴涵其中,方法渗透其中,读书的氛围也因此形成,同时阅读交流课也成了学生之间相互推荐新书、好书的时机.
老师在阅读教学中,注意让学生明白并悟得主动阅读的重要性.不仅对于现阶段学习的重要性,还有对于学生终身发展的重要性.总之,在高中语文的阅读教学中,对于学生阅读能力和理解能力的培养任重而道远.教师在课外阅读中应该多方面激发学生的积极性,使他们产生主动阅读的内驱力,逐步养成主动阅读的习惯；更多地激励学生阅读并思考,唤起学生的获得感、成就感；更多地引导学生关注自身以及他人的生存,思考生命的价值,并通过与文本、时文,汲取一切有利于自身发展的知识、信息,不断实现心灵的转变和行为方式的变化,促进自我发展,提高学生的文学素养,为学生的终身学习奠定坚实的人文底蕴.
参考文献
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[2]李学勇.试论学生语文阅读能力的培养[J].当代教育论坛,2008,15:98-100.
[3]陈新华.新课标下高中语文阅读能力的培养[J].福建教育学院学报,2007,11:89-90.
语文阅读论文参考资料：
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