原创《农村3~6岁留守儿童社会性的问题与》
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摘 要：随着中国经济社会的快速发展,社会上产生了数目庞大的“留守儿童”群体.由于父母长期在外务工,留守儿童与监护人的情感交流较少,无法获得父母的陪伴、情感的关爱和价值观的引领,因此一些留守儿童被焦虑、抑郁、苦闷等消极情绪困扰,性格日趋内向、孤僻,交际能力弱化.开展3~6岁留守儿童社会性发展的专项研究,对指导留守幼儿的家庭和幼儿园教育,通过切实可行的措施,提高留守幼儿的社会化水平,最终实现留守幼儿身心健康发展具有重要意义.
关键词：留守幼儿；社会性发展；问题
中图分类号：G619.2
文献标识码：A
文章编号：1009-010X（2018）15-0048-03
随着中国经济社会的快速发展,进城务工人员急剧增加,他们背井离乡,不辞辛劳,为经济发展添砖加瓦,然而他们的子女却留守家中,失去了接受良好家庭教育的机会.数目庞大的“留守儿童”群体成为当下社会关注的焦点,这不仅关乎教育公平问题,更与国家的未来息息相关.留守儿童面临着诸多问题,他们与父母聚少离多,缺乏父母的关爱,容易被焦虑、抑郁等消极情绪困扰,也容易养成内向、孤僻、冷淡的性格.在留守儿童面临的诸多问题中,最普遍、最突出的是幼儿的社会性发展受阻.研究发现：儿童的社会生活能力在4~5岁之间发展最为迅速.因此,学前阶段是培养儿童社会性的最佳时期.学前阶段的儿童逐渐了解社会中的各种行为守则和道德规范,并逐渐形成与社会要求相符的各种行为习惯,打下了融入社会的基础.基于此,针对3~6岁留守儿童社会性发展做专项研究,可提高留守幼儿的社会化水平,促进留守幼儿身心健康发展.
一、留守幼儿社会化程度现状
调查发现：超过14%的留守幼儿有“被人注视时表现得很不自然”的状况,40%的孩子有 “大家情绪高涨时他依然很安静”的状况,超过30%的孩子 “只喜欢安静的活动”,有7%的孩子经常“感觉自己不如其他小朋友好”,有超过20%的孩子经常“害怕在全班小朋友面前说话”,有8%的孩子“没有家长陪伴或不住在家里就不敢睡觉”,有17%的孩子有时会“担心自己会发生一些坏事情”,另外,有20%的孩子规则意识淡薄,认知能力水平偏低,有13%的孩子不爱与人交流,同伴交往能力弱.可见,部分留守幼儿在一定程度上出现了孤独、焦虑和抑郁等负面情绪,并存在社会化水平偏低的现象.
二、影响留守幼儿社会性发展的问题
(一)负面心理情绪影响留守幼儿社会性发展
孩童本应是最无所顾忌、天真浪漫、无忧无虑的群体.然而,与父母的疏远使留守幼儿产生了内心阴影.比较留守儿童和非留守儿童两个群体,总体上来看,留守幼儿出现负面情绪的比例明显高于非留守幼儿,留守幼儿在识别和应对负面情绪等方面的能力也明显低于非留守幼儿.在调查中,访谈的教师也表示,留守幼儿在交流中多有不自信、眼神躲闪、说话声音小的共性,甚至还有少数留守幼儿拒绝和教师交流,这就需要教师更多的鼓励与引导.另外,留守幼儿还存在不善表达、性格内向、自我封闭、倔强急躁、情绪敏感等问题.
(二)亲子关系和同伴关系影响留守幼儿社会性发展
研究表明,亲子关系和同伴关系对儿童的社会发展有重要影响.留守幼儿大多由祖父母、亲戚代为照顾,他们无法享受正常家庭的抚养、教育和关爱,长期分离造成父母与子女之间的隔阂,形成了不良的亲子关系.另外,由于留守幼儿特殊的心理及性格特点,他们易受到同伴排斥,致使同伴关系不容乐观.若不及时疏导,留守幼儿会更加孤僻和不善交流,进而严重影响到其社会化水平的提高.
(三)看护人的教养方式影响留守幼儿社会性发展
幼儿社会化责任的主要承担者是孩子的父母.通过父母的影响和指导,幼儿习得基本的经验、社会知识和行为规范,父母需要对幼儿的性别角色化、人际交往、情感表达等方面作出指导与发挥榜样作用.然而,由于父母外出打工,与子女长期处于分离状态,留守幼儿平时难以接受到父母的教育.加之留守幼儿的看护人具有多样性,有单亲教养、祖辈教养、父辈教养等模式.教养者的观念、文化水平等因素影响着留守幼儿的教养方式与教养行为,并直接影响着幼儿的社会化水平.
(四)外部环境影响留守幼儿社会性发展
社区是幼儿社会化的重要外部环境.农村社区环境对农村留守幼儿社会化有着消极的影响.农村社区欠佳的物质文化环境、精神文化环境、人际关系氛围,以及社区教育主体素质较低等因素均严重影响着留守幼儿正常的社会化发展.
三、保障农村留守幼儿社会性发展的对策
(一)开展适宜的教育活动,促进留守幼儿社会性发展
幼儿园要格外关注留守幼儿的身体、心理、性格及交往能力等方面的在园表现,并开展适宜的教育活动.一是以绘本为依托开展教学活动.根据大中小不同年龄段精选绘本,教师引导幼儿通过共读绘本故事,为自身带来快乐和温暖,并提高规则意识,从而规范自身的行为；二是幼儿园建立“亲情图书角”,为幼儿提供阅读空间.幼儿可在图书角自己阅读故事,并与小朋友分享交流,提高自身的表达能力和同伴交往能力,以及缓解对父母思念的焦虑之情；三是开展主题绘画活动.如：以“我和爸爸妈妈”为主题引导幼儿进行创意绘画,帮助幼儿回忆亲情,感受亲情,以绘画表征的方式鼓励幼儿大胆表达,促进亲子关系的融洽；四是举办集体生日会.幼儿园邀请看护人一起参加,孩子在生日会上吃蛋糕,唱生日歌,互送祝福.上述具体措施可让留守幼儿最大限度地感受亲情的温暖和被关注的幸福.
(二)家园携手,保障留守幼儿社会性发展
家庭是促进幼儿社会性发展最重要的环节,留守幼儿的父母应该意识到自身的责任和义务,承担起教育孩子的重任,给予孩子更多的关爱.父母要重视与孩子的经常性沟通,建立亲密的家庭关系.家长与幼儿园紧密联系,共同携手,以保障留守幼儿社会性发展.一是家书“传递”.书信往来能够增强留守幼儿与父母爱的力量.幼儿园可以每个月引导幼儿为父母写信,在教师的帮助下,幼儿以绘画、手工制作、文字记录的形式表达对父母的思念和爱.父母也定期给孩子回信,教师念给孩子们听,让孩子感受到父母的爱意.爱的传递不仅可以缓解幼儿思念父母的焦虑,使幼儿养成开朗活泼的性格,还能够培养幼儿的表达能力.二是加强亲情互动与体验.当今社会网络发达,对于不能及时给孩子写信的家长,可以与教师互加微信,加强联系.家长通过微信语音与视频功能加强与孩子的互动,让留守幼儿感受到父母离自己并不遥远.三是转变家长观念,提高家长及监护人的监护意识和监护能力,改进教养方式.幼儿园应担负起对家长的教育责任,寻找合适的时机对家长进行培训,更新家长的教育观念,引导家长利用每年短暂的回家时间陪伴孩子游戏、读书等,鼓励他们做有价值的陪伴.四是感动故事分享.教师应捕捉发生在留守幼儿身边感动的故事,以教育叙事的方式记录下来,在家长会或在微信中进行分享传播,进而呼唤父母的陪伴,减少亲子分离.
(三)利用社会力量,关注留守幼儿的社会性发展
关爱农村留守儿童是一项涉及千家万户的庞大系统工程,不能仅靠某一方面的力量,而是需要来自学校、家庭、社会组织和政府等多方面协调合作,在全社会形成共同关爱留守儿童的氛围.首先,政府改善投资环境,积极发展区域性经济,加快和完善农村基础设施建设,创造更多的就业岗位,增加农民工就近务工的机会,缩短外出务工的周期,增加与孩子的陪伴时间；其次,要发挥社区作用.社区要积极开展各项娱乐活动,组建志愿者团队,共同帮助留守幼儿,关心他们的成长,为其提供良好的环境,培养他们的社交能力,丰富他们的课余生活；再次,发挥大众传媒的作用.加强媒体的宣传,引发全社会的关注,共同寻找解决的方法和途径.最后,开展丰富的献爱心活动.如“让爱住我家”主题活动,号召更多的社会爱心人士将留守幼儿接住到自己家里,做一天的“爱心妈妈”“爱心爸爸”,让留守幼儿感受到家的温馨与温暖,感受到被爱的幸福.总之,要发挥社会各界的作用,充分利用社会的影响力,让社会各届更加关注留守幼儿的健康成长.
留守幼儿作一个弱势群体,他们的身心健康发展需要得到社会、幼儿园、家庭等方面的积极配合与共同努力,并形成合力,这样才能创造一个有利于农村留守幼儿身心发展的良好外部环境,从而促进留守幼儿社会化水平的提高.
社会性发展论文参考资料：
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