原创《例谈数学计算教学以进位加法和退位减法教学为例》
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［摘 要］计算教学中,教师应根据具体的教学内容,在充分考虑学生实际情况的基础上适时引入竞争机制,引导学生发现和总结计算规律,并对计算练习进行针对性设计,以学生喜闻乐见的形式呈现出来,使学生积极参与其中,在完成课堂学习任务的同时,提高自身的综合能力.
［关键词］小学数学；计算教学；进位加法；退位减法
［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2018）27-0024-01
现行的小学数学教材将计算归为重点的教学内容,旨在不断提高学生的计算能力.计算教学相对来说比较枯燥,如果教师没有采取合适、有效的教学方法,学生面对重复的计算就会容易觉得乏味,进而产生厌学情绪,导致计算教学达不到好的效果.
一、适时引入竞争机制
学生是学习的主体,课堂中适时引入竞争机制,可以充分调动学生的学习积极性,提高课堂教学效率.因此,组织教学活动时,教师应给予学生充分自由的时空,营造合适的竞争氛围,让学生通过相互比较,达到发展思维和相互学习、相互促进的目的.
例如,教学“10以内的进位加法”时,由于教学内容相对来说比较简单,所以教师可在学生理解和掌握进位加法的基础上引入竞争机制,通过比赛的形式,提高学生运算的速度和准确性.如可设计以下练习：
可见,计算教学中,教师营造良好的竞争氛围,既能调动学生的学习积极性,又可以培养学生的思维能力,使学生运用自己掌握的方法不断深入探索和学习.同时,通过比赛竞争,促进了学生的相互学习与合作交流,有效拓展学生解题的思路和方法,使学生对所学知识的掌握更加牢固.
二、切实掌握计算规律
计算本身存在一定的规律,所以在计算教学过程中,教师应积极引导学生探索和发现蕴含其中的规律.在分析、发现计算规律后,教师要引导学生进行有效的总结和归纳,让学生在练习中运用,使学生切实掌握发现的计算规律.
例如,教学“20以内进位加法”时,教师可采取以下三个步骤进行教学：第一步,对20以内进位加法的简便计算方法设计结构化流程图（如下）,然后对算式进行针对性的讲解,使学生真正掌握蕴含其中的计算规律.第二步,更换另外一组算式,并将其中的关键部分都隐去,让学生自己填写,引导学生重新认识整个计算过程,使学生对其中蕴含的计算规律掌握得更加牢固.
第三步,利用算式（如下）,引导学生对计算过程进行回顾,然后计算出结果.
6+7等于 6+9等于 3+7等于 5+7等于 5+5等于
在整个计算教学过程中,教师先进行讲解,让学生对简便计算有清晰的认识,然后通过练习使学生发现并内化蕴含其中的计算规律,提高学生的计算能力.可见,对计算流程分解后,相对复杂的计算过程就被简化了,并且通过运用计算规律,有效降低了学生计算的难度,使学生计算的准确性和速度得到了提高.
三、形式多变激发兴趣
数学课堂中,学生常注意力不集中,不能专心上课.
因此,在口算训练时,教师需要采取多样化的方式,有效激发学生的口算兴趣.
例如,教学“20以内的退位减法”时,为了激发学生练习的兴趣,教师可采取接力赛的方式来让学生练习.如对于17－9等于（ ）、15－6等于（ ）等习题,教师可先将学生分组,然后组与组之间进行比赛,要求回答又快又准确；对于13－（ ）等于5、11－（ ）等于4等习题,教师可通过“找朋友”的游戏方式进行练习,即先让学生制作数字卡片,然后通过数字卡片找朋友.通过游戏的形式进行计算训练,比较灵活多变,可以有效激发学生的兴趣,使学生从中体验到计算的乐趣.由此可见,将计算练习融入游戏活动之中,不仅能有效激发学生的学习兴趣,而且收到了很好的计算训练效果.
综上所述,计算教学中,教师应根据具体的教学内容,在充分考虑学生实际情况的基础上适时引入竞争机制,引导学生发现和总结计算规律,并对计算练习进行针对性设计,以学生喜闻乐见的形式呈现出来,使学生积极参与其中,在完成课堂学习任务的同时,提高自身的综合能力.
（责编杜华）
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