原创《小学教师直播课堂教学引争议》
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2017 年9 月25 日,在兰州市西固区福利西路小学,经与学生家长商议,二年级语文老师黄超将时下最火的网络直播搬进了课堂,并在直播网站上分享自己执教班级的上课情况.而令黄超始料未及的是,自己的课堂直播引起了广泛争议,他被推上了舆论的风口浪尖.很快,其课堂直播被校方紧急叫停,所有上传视频也一并下架.
据了解,事件的起因源于不少家长向学校反映,“不知道孩子在学校学了什么”,于是黄超在和自己班级的家长委员会沟通后,决定采用直播教学的方式“让家长看看孩子在课堂上的情况么”.而就在黄超第三次直播时,有网友将课堂直播的信息转发到微博上,并引发强烈关注.有人为黄超的大胆创新点赞,更多人则针对课堂直播提出了种种疑虑,甚至将黄超的这一举动定义为变相收礼——因为在直播时有部分家长送礼物.
福利西路小学校方回应称,学校在约谈黄超后,双方已达成共识,已停止课堂教学直播活动,避免引起不必要的社会影响.同时,该校声明也强调,黄超善于创新课堂教学,注重提高学生的学习效果,“出发点是好的”.
教师直播课堂教学步子迈得太大
老师在直播平台上直播课堂教学,尽管征求了部分家长的意见,但是能够观看老师上传的课堂教学情况视频的,不仅限于家长,任何有兴趣的网友都可以参与进来,可以说是完全敞开的.在方便家长了解情况的同时,孩子们的也变得完全透明了.这无疑与当前我国关于保护的相关法律法规相违背,也与互联网直播服务管理规定的要求格格不入,被学校叫停亦在情理之中.
要满足家长知悉课堂教学内容的要求,其实远不止直播课堂教学这一个渠道,如设立家长开放日、通过微信群或群上传课堂教学的部分照片或视频等,都能有效满足家长了解课堂教学情况的需求,贸然将课堂搬进直播间这一步确实迈大了,这不应是课堂教学的常态.
“互联网+ 教育”从长远发展而言,不会排斥更不会限制课堂教学直播,但这种直播应从本质上区别于当前那些直播平台上的直播.即课堂教学直播不应走全开放的路子,而应是半开放的,只有所在班级学生家长或学校相关人员可以观看.而要实现这种半开放式的直播,需要技术创新,学校或教育行政主管部门要开发相应的软件系统,为有想法的老师提供创新的平台,也为有需要的家长提供了解孩子学习状况的新渠道.
不妨给课堂直播一个尝试的机会
任何一个新生事物的出现,受到热议乃至有褒有贬都再正常不过.在各种网络直播方兴未艾的当下,老师有意将正常执教上课的实况向家长和社会直播,也是一种大胆有益的尝试.一方面可以促进老师执教更加规范,让学生家长通过课堂直播了解到孩子在课堂上的真实表现和上课内容、教学进度等信息；一方面也能鼓励和约束学生遵守课堂纪律,踊跃与老师进行课堂互动.
至于一些家长的担心,其实可以通过相应的技术手段加以避免,关键是要看课堂直播的最终结果是利大于弊还是相反,如果是利大于弊,就不妨进行大胆地探索和尝试.面对争议,学校做出了紧急叫停课堂直播的处理决定,但其实大可不必如此慌张,不能为避免网上的口舌之争就将这种探索完全堵死.从直播三天的效果来看,该班学生上课更加认真,积极性也提高了,不失为一种好的开始.
黄老师的课堂直播究竟该叫停还是继续探索尝试,其实班级学生和家长最有发言权,而黄老师对学生认真负责的态度和积极探索的精神,更需要学校和家长的支持与小心呵护.因此,我们不妨给课堂直播一个继续尝试的机会,真要是出现难以克服的弊端或受到家长普遍反对,再叫停也不迟.
“直播课堂”还需做好沟通课
文/ 冯 悦
兰州市西固区福利西路小学的黄超老师怎么也没想到,因为在网络上直播课堂内容,自己一夜之间成了“网红”,迎接他的虽然有鲜花和掌声,但也有很多网友的口诛笔伐.
如今,网络直播走进人们的生活已时日不短,街头巷尾不乏直播者的身影,对于直播,公众早已不陌生,可将直播应用于课堂,仍难免引起争议.黄超作为一名年轻教师,将直播引入课堂,创新教学方法,出发点自然毋庸置疑,但客观来看,对于教学方法勇于创新尝试是好事,但是要真正实现家校互动的最大化,还需做好与家长、学生的沟通课.
关于如何看待直播的问题,本身就是一个热议话题.直播在给公众带来及时、便利甚至惊喜的同时,也饱受个人隐私泄露、平台管理混乱、直播内容杂乱等诟病.如何将直播平台更规范、合理地利用,一直都是值得思考的问题.由此来看,“直播课堂”真想做到让学生、家长满意就需要多方协调,做出统一部署.
推动家校互动的最大化,家长的参与不可或缺.面对孩子的教育,家长无疑想了解更多,“直播课堂”也确实提供了这样的一个视角：让家长能更好地知道孩子在学校的情况和表现.无论是对孩子的学业还是日常行为进行教育,“直播课堂”都为其提供了依据.至于孩子隐私如何保护,笔者认为还得依靠合理的引导.孩子在课堂上的表现无论糟糕与否,都不应揪住孩子的错误不放,教学本身就是一个容错、纠错的认知过程.家长须保持一颗平常心,不要以为孩子脆弱经不起打击,过分保护其实也是一种伤害.
同样,学生对于“直播课堂”的想法也不可不听.无论教学怎样创新,终究需要学生的配合.在网络直播下的课堂,学生的心理感受如何,作为一名师者很有必要倾听.选择学生喜欢的方式更有利于师生的配合,积极了解学生对教学改进的反馈,也是教师有效进行教学手段调整的一部分.
此外,不少人对“直播课堂”是否敛财持怀疑态度,这点只能说无论是家长还是学生,如果觉得老师讲得好,点个赞就不错了,大可不必把“直播课堂”弄得太复杂化、功利化,上纲上线.
虽然,“直播课堂”面临着种种质疑,但偃旗息鼓并不能解决实际问题.既然是为了学生的利益,为了教学的创新,那么教学的实施者就不妨多一些坚持、多一些改进,多一些沟通,用实际行动来解决质疑,从而实现教学资源的共享与有效辐射.
——摘自“长江网”
点评
文章开门见山,直接点出了为何人们对网络直播早已习以为常,却对“直播课堂”口诛笔伐的原因：将直播应用于课堂的老师缺乏与家长、学生的沟通.随后作者分别从家长和学生的角度,论述了为何要搞好“直播课堂”需要多方协调、沟通的原因.最后,作者站在教学创新的高度对“直播课堂”表示了肯定,并认为只要能多一些改进,多一些沟通,“直播课堂”在实现教学资源的共享与有效辐射方面将大有作为.全文逻辑严密,论证有力,且观点不偏不倚,破立结合,体现了作者思考的深度与广度,值得学习.
课堂教学论文参考资料：
此文结论，这篇文章为一篇关于课堂教学和小学教师和直播方面的相关大学硕士和课堂教学本科毕业论文以及相关课堂教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
