原创《开展多样性生物教学提升学生学习能力探析》
本文是关于生物教学方面硕士论文开题报告范文与学习能力和多样性和生物方面毕业论文开题报告范文。
在当今的信息时代,传统教学模式由于不能适应培养当代人才的需要,已从单一的教学模式演变为多元化的教学模式,不仅教授学生知识,还教授学习观念、思想情感发展、社会生存能力等.本文对开展多样性生物教学,提升学生学习能力进行探讨.
一、巧妙设疑,培养学生的问题意识,引导学生主动思考
在教学中,教师应根据学生现有的认知结构和思维水平将教学内容转化为问题.学生应积极思考,通过解决问题来掌握知识和方法.如在教学“生态系统的结构”时,教师先用幻灯片呈现一个池塘生态系统让学生观察,然后依据学习目标展示以下问题：池塘中有哪些水生物？水里的植物需要哪些生存条件？假如池塘里没有水草,鱼会怎样？水生物之间存在怎样的营养联系？这样,学生就会有针对性地带着这些问题观察和思考,最终明确：一个自然生态系统的结构必须具备非生物成分和生物成分,以及生物成分间复杂的营养结构.教师通过设疑,能引导学生积极理解教材,把握重点,拓展思路,克服困难.同时,也激发了学生的创新意识,他们会在整合、内化课本知识的同时,联系自己日常生活中的所见所闻进行对比.
二、创设多样化情境,促进学生自主学习
学生只有对学习活动感兴趣,才能积极参与学习,大大提高参与的有效性.因此,教师要在教学中创设多样化情境,激发学生的兴趣,使他们形成自主学习的深层内部学习动机.
1.利用生活中常见的事例或实物创设情境
生物学是一门与人们日常生活密切相关的学科,因此在实践教学中,教师应善于将文本知识与日常生活中的例子联系起来创设情境,这不仅会激发学生的学习兴趣,而且能促进学生知识的吸收.例如,在讲述“人体的激素调节”这部分知识时,可以联系诸如糖尿病、高血脂、免疫失调等人体的常见疾病,引发学生提出众多问题,从而激起他们的求知欲.
2.利用谚语、谜语和故事等创设情境
教学中,教师可以充分利用科学史、科学家故事、科学趣闻以及与教学内容有关的谚语、谜语、故事等,激起学生的兴趣,从而引发学生学习的和探究的热情.例如,人类红绿色盲症（道尔顿症）的发现是书上现成的例子,也是学生比较关心的病症.这一史实的介绍,不仅能激发学生的兴趣,还能使学生感悟到细心观察和比较分析的重要性.又如,在讲述食物链知识时可以利用“螳螂捕蝉,黄雀在后”等谚语创设情境,在讲述遗传与变异时可以利用“种瓜得瓜,种豆得豆”“一猪生九仔,连母十个样”等谚语创设情境,可以提升学生的参与兴趣.
三、鼓励学生勇于探究,并在实践操作中实施合作式学习
在生物教学中,教师应引导学生对所学知识的真实性和准确性进行质疑、分析,这样他们的想象力和创造力才能得到发掘和发展.所以,在教学中教师要善于利用教材资源,鼓励学生从可能发生的事情中预想不可能,在不可能中寻找可能的途径,大胆对书本中的内容提出疑问,以使他们的思维得到活化.例如,教学“生态系统的结构”这节课后,教师可要求学生利用课外时间分组进行实验,模拟生态系统制作小生态瓶.实验设计是整个实验过程的核心,可以促进学生创造性思维的发展.教师可先让学生分成几个小组让他们独立讨论,总结出最佳的实验方案,然后由小组代表针对实验过程中可能遇到或解决不了的问题进行发言,再由师生共同探讨解决.这个实验持续时间较长,教师要让学生各小组内部成员分工合作,根据各自制定好的方案,在课余时间实践操作,再将各自成果带到课堂上交流汇报,共同分享.在汇报时,各小组同学互相交流在实验过程中碰到的实际问题和怎样去解决,不仅增长了见识,而且为课后继续完善实验提供了借鉴.例如,有一个小组的同学提到他们将饮料瓶加工清洗后作为生态瓶的材料,但由于清洗时用了去污剂,有某些化学物品残留在瓶壁,最后只好在瓶底装了一个过滤器才使变浑浊的水体得到净化.另一个小组的同学听了此汇报后提出建议：可用热水洗涤、高温灭菌,必要时加一些小苏打.此建议得到了大多数同学的肯定,他们表示课后再尝试重做实验进行比较.这样,在自主完成实验过程中,学生们自然而然地把动手和动脑结合起来,发展了智力,拓展了思维,使科学探究能力和创新能力得到了提高.
总之,通过开展多样性生物教学,并对所任教班级的学生进行问卷调查,学生学习生物学科的兴趣得到了普遍提高.同时,学生对这种课堂教学模式很欢迎,学习成绩也大幅度提高,真正掌握了生物学科的知识.
参考文献：
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[3]刘克容.初中生物课堂生成性资源的巧妙利用[J].基础教育研究,2015(11).
[4]邱金娥.生物课堂有效教学的策略研究[J].成才之路,2017(22).
生物教学论文参考资料：
此文评论：此文是关于学习能力和多样性和生物方面的生物教学论文题目、论文提纲、生物教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
