原创《关于加强高师美术教育专业理论课程教学改革》
该文是教学改革类本科毕业论文范文和美术教育和教学改革和课程方面本科毕业论文范文。
摘 要：针对当前高师院校美术专业普遍存在“重技法、轻理论”的教育培养模式的弊端,对高校美术专业的教学设计课程设置方面提出了新的要求.文章从我国基础教育的改革和发展的总体要求为着眼点,力求打破高师美术教育专业课程教学的旧模式和单一的学科体系以及存在缺陷的知识培养体系,对现有专业技法的培养进行整合调整,适时增加专业理论课程的科目和课时数量,不断完善教学素质的综合性培养,构建较为完善的新课程体系.
关键词：综合培养；理论课程；课程设置
宁夏师范学院“教学改革”研究项目.
当前,我国全日制义务教育美术课程标准在全国如火如荼的展开,但在具体的教育实施过程中或多或少的遇到不同程度的问题,究其原因,是因为高师美术院校在课程设置上和教育观念上出现了与时代教育不相符合且相对滞后的教育理念,这就要求我们高等院校必须在课程设置和人才培养方面进行改革,实现课程设置合理化,教育观念更新化的总体要求,担负起培养一专多能,综合素质过硬,能胜任当前新课程体系下美术教育的高素质人才的艰巨任务.众所周知,现阶段大部高师美术教育专业实际执行的教学大纲还是上个世纪计划经济的产物,对于当前高师美术教育已经失去现实意义.因此可以看出,合理的课程设置对于人才培养是何等重要,这就要我们做到避免教学系统老化、课程设置跟不上教学需求的弊端,诚然,作为承担着为基础美术教育培养师资队伍和输送中小学美术教育工作者的高师美术教育机构来说,只有与时俱进,建立健全课程设置体系,才能适应当前基础教育新课程体系的总体要求,才能顺应基础教育改革发展和创新的需要.
一、大力开展美术专业理论教学
强化理论素养对于技法层面的学习培养是大有裨益的,因为理论素养可以有效指导艺术实践,可以增强对美术内在规律的认识和理解,也可以有效指导美术创作以及专业论文的撰写,增强文化涵养,提高人文素质.
而我国大部分师范类院校美术专业教学存在一些误区,就是注重专业技法和技能的的培养而忽视了专业理论的传授,其实这并不符合当前新形势下美术专业学生的综合素质的培养,这就无形中导致了学生只会画画,不会讲课或者专业理论素养不高的情况,这就要求教师及时将技法传授和理论教育有效的结合起来,广泛开展专业技能传授和理论教学双重培养,构建合理的、多渠道的综合培养模式.把理论素养提到较高层次,不断完善理论、技法的教育方法,双管齐下,两不耽误,才能培养出既有扎实的专业技法实践能力,同时有具备较为深厚的专业理论功底.我国高师美术教育体系多年来更多的是借鉴前苏联五十年代的教育框架结构,这种模式已经严重影响我国高师美术教育的重新建构,那就要改革在课程设置上的缺陷,提高专业理论课程的地位,平衡绘画技法和专业理论课程的水平和层次,实现多方面培养人才的基本方向和目标,使培养载体达到学术均衡、术业兼备、艺术思想和技法实践相和谐、彼此统一的优秀人才.
二、改革和调整课程设置
当前高师美术教育在课程设置上单纯主张更多增加技法实践课程的设立,旨在提高学生的艺术实践和技法操作能力,实际上这对于提高学生的技法水平无可厚非,但是相对而言,若一味的强调技法教学,势必会影响专业理论课的延展和深入,这对于高师美术教育的培养目标和深化素质教育有着严重的缺陷.这就要在人才培养方案上进行及时分析研究后做出调整,一方面在原因的课程设置设置上按需要对技法和理论课程适时做出调整,实现教学和培养方面的完善.另一方面要根据课程标准和人才需求毫不留情、大刀阔斧的拆除和摒弃各种存在弊端的课程,使课程设置为艺术培养提供更合理、更科学的教学资源.
1.增加教育类理论课程
根据我国某些高师美术专业课程及教学进程表统计情况来看,有关美术教学法、美术教育理论、艺术心理学等教育课程的课时量
在所有的课程设置当中仅占6%,其中有的艺术院校还不足5%,这一数据与国外发达国家高师美术教育教育类课程的比例占总专业学时的30%到40%以上的数据相比有着天壤之别,这一结果给了我们严重的警告,提醒我们那种陈旧的培养教育模式已经生不逢时,已经大大的削弱了未来美术教师的职业素养,严重影响了学生从事基础教学的素质培养和教学能力.根据美术专业毕业生在美术教学基础一线反馈的信息得知,忽视教育教学理论和教育实习使他们在具体的实践教学中处于被动地位,这就无形中导致了美术教育工作者在素质教育方面出现了短板.因此,我们必须调整课程设置以适应当前的美术教育形势,这就要在课程设置基础上增加美术教育类课程的教学量和学时量,使学生在从事美术教育之前能够充分掌握美术学科教育理论的相关知识、适应新课程教学体系的教学理念,增强学生在美术教育过程中从事美术心理学、教育学、艺术心理构成等探究性学习等学科教学和研究的能力.
2.完善美术理论教学基础课程
高师美术新课程体系必须在完善课程设置的合理性上倾注心血,有调查显示,国内大部分高师院校在修订教学大纲时美术专业技法课程方面增加了不少新的内容,而对于美术专业理论课程无非做到保持原有科目,更过分的是有些地方院校每年都要进行删减和压缩理论课程,逐渐淡化理论课程的合理设置,导致了培养方向上的严重不平衡.要从根本上解决这一问题,那就是加大美术基础理论课程和艺术作品欣赏课程方面的倾斜力度.这方面,美术教师不但要具备从事基础绘画和实践技能的教学素养,同时对于美术欣赏课程的教学也提出了要求,这就要求我们在高师美术教育课程设置上注重培养一专多能的学生.国家教育部在1994年下发的《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》中,就已经非常明确了指出了美术教育工作者必须具备的五类教学工作技能,在这一点上,要求高师美术专业的学生不但要有较扎实的专业动手能力,而且还要具有较为深厚的专业理论和表达能力.在专业具体的教学训练和培养过程中,我们要着力解决专业理论课程的学习和培养力度,有效的把专业理论课程合理安排在高师美术教育培养的过程中,主张“先理论、后技法”的培养模式,争取在专业教育过程中做到理论武装头脑的思想,适时安排有关专业理论课程,如中外美术史,艺术概论、美术概论、美术教育心理学、艺术心理学、美术作品鉴赏等相关课程,力求强调专业技能学习与专业理论知识相结合,努力做到用专业理论指导艺术实践,“两手都要抓,两手都要硬”的特色教育,从根本上扭转重技能、轻理论的“蹩脚”培养模式,同时把写生与写生教学理论相结合；美术鉴赏与美术史相关理论相结合；专业技能技巧的体验与专业相关的技法理论相结合；专业教学教育与教学心理学、教育学理论知识相结合.以此来搭建高师美术专业技能与美术教学实践之间的桥梁,切实将学生所学专业知识技能直接应用于将来从事相关的美术课程教学当中.
3.加大教学课外的专业理论知识储备
美术教学活动虽然大部分是在课堂教学实践中开展的,但作为艺术培养,不光依赖课堂教学 ,还要在课余时间指导学生进行大量的艺术实践和理论学习,所以说高师美术专业的学习和培养在很大一部风是在课余学生自主学习的过程中展开的,这就要求教师在专业学习方面的引导和激励机制,比如要求学生在课余积极参加相关美术专业理论知识的学习上,如参加专业讲座、公开课,选修课、去图书馆阅览相关专业资料,弥补课堂上并没有涉猎的专业知识,培养学生课余时间的学习模式和自主能力,潜移默化的提高自身美学修养和专业审美心理,而且这种课外自主学习能强化学生本身的审美体验,通过自我理解、自我解读间接的获取课堂上所没有学过的东西,大学生而言这无疑对于专业认识,增强专业能力大有裨益.虽然这种学习在课程设置上没有明确规定,但是可通过教育引导、作业布置、学业调查、课堂沙龙等形式开展,不但学生增强了自主学习的积极性,同时也有效的提高了专业修养.实践证明,这种方法对于美术专业教育和学生的创新实践能力是一个极大的提升,也是对专业教学的有力弥补和充实.
4.增设相关地域性特色理论课程
增设相关地域性特色理论课程,目的是为响应实施新课程标准中的教学多元化的教育方针政策,同时也是为了使课程更加教学赋予地方特色,符合当地地方环境和教育的需求而设立的特色课程.众所周知,地方文化和地域民间美术具有独特的艺术价值和教育价值,这就使得我们在专业培养方面进行适当的安排,把独具特色的地域性民间文化和民间美术贯穿在美术教学当中,紧密结合当地民间美术的理论知识,实践技能操作知识,把当地民间艺术的精髓和发展历史、现状、传承保护等知识渗透在具体的教学实践中,使之相得益彰,互为其补.因此,在课程设置上,学科建设以及在教学内容中开发本土民族文化的优良资源,建构地方特色美术课程,使教学模式多元化、丰富化的可取之道.
三、构建新型专业理论课程体系
艺术是一个庞大的系统工程和体系,也是一个内涵丰富、不断扩展、不断发展的、更新的复杂的系统工程,这就决定了艺术教育是不能按照一个模式一成不变的开展下去,它需要紧随时代变迁,紧随时代审美观、价值观而改变的.依照当前中小学新课程标准的任务、内容和要求,高师美术教育就要通过整合专业学科的类别、层次并得到深化改革与发展,使得专业课程的设立更加合情合理,更加符合新时期美术教育的教学要求,使美术专业的课程最大程度的实现其内涵和外延,把美术专业理论知识的内在关联性知识体系融合在主干课程体系当中,广泛融合和构建专业课程知识体系,加大和增设专业理论课程的选修力度,在美术课程标准所规定学习领域内容的基础上更加体现出其合理性、科学性、有效性,从而形成一个较为完整的高师美术专业新课程体系.
教学改革论文参考资料：
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