原创《提高高中历史课堂高效性策略》
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文/ 汪全华
摘 要：打造高中历史高效课堂,是高中历史教改的主要任务.高效课堂是指在单位时间内,在全体学生积极、主动、愉悦的参与下高效率地完成教学目标,使全体学生都能获得高效全面发展.高中历史教师要克服制约高效课堂的制约因素,发挥学生的主体意识,创设有利于学生思考、探究、讨论的课堂氛围,从而构建高中历史教学高效课堂.
关键词：历史教学；高效课堂；策略方法
只有高效的课堂才是有效的课堂,而打造高效的课堂教师们必须要改革教学手段,创新教学模式,营造可以激发学生积极性的学习氛围.课堂教学是师生共同合作完成教学任务的重要阵地,是历史教学中实施新理念的关键,搞好历史课堂教学,提高教学效率就能有效推进历史教学改革的深入.
一、教师首先转变教学观念
教师首先转变思想,摒弃旧教学、旧方法的束缚,反思教学观念,重新在大脑中构建新的教学观念,用新观念引导学生,建立高效的历史课堂.首先,转变教学观念的第一步是不再依靠传统教材,传统教材以枯燥而被学生遗弃,教师想要让学生在高效的历史课堂下接受知识,就需要转变以教材为本的观念,在改革的深度下树立新的历史教学.教师需要了解历史真正的人文价值观与学术价值,考虑教学的有效性而不是教学的方法性,历史中蕴含着许多人文资源,教师通过传统的旧教学很难将其传授给学生,容易被教师忽视在教学中,因此,教师要做的是转变历史教学就是教学生提高分数的观念,不仅仅关注分数与高考升学的排名,而是应该把历史当作一种国家责任感的传授,通过高效的历史课堂丰富学生阅历,促进学生对于国家的忧患意识,关注学生的人格品质,将爱国主义情操深深植根入学生心中,在学习历史文化的同时促进学生的道德品质等全面协调发展.
二、注重学生良好学习习惯的培养
好习惯是高效课堂教学的保障,只有使学生养成良好的学习习惯,学生学会学习,才能促进历史课堂教学的高效.习惯的培养讲究的是持之以恒,教师在平时的教学中要从以下几个方面注重学生学习习惯的培养.首先应指导学生形成阅读历史课本的习惯,课本是无声的老师,是学生获得知识的主要来源,教学过程中教师要指导学生认真阅读课本,学会有效阅读的方法,培养学生在阅读中能提炼和归纳关键信息点的能力.其次要培养学生及时复习的习惯,教会学生复习的方法,提高学习的效果.教师要指导学生根据教材以及自己的学习笔记等进行复习,并利用列表、图示等方法找出知识的重点、要点和难点,把知识归类,对有关联的知识进行类比,不断提高学生复习的能力.
三、课堂中鼓励学生质疑和创新
苏霍姆林斯基曾说：“教师必须懂得什么该讲,什么留着不讲,不讲的东西就好比是学生思维的引爆管,马上就在学生的思维中出现新的问题.”问题是启发思维的源泉,问题是学习的纽带,贯穿于整个学习的过程.培养学生的问题意识,必须充分体现学生的主体地位.教师要为学生营造和谐、宽松的教学氛围,在学生提出问题时,教师要用信任的眼光注视他；当学生提出的问题有偏差时,教师要给予积极的肯定,赞扬他们敢于提问的勇气,然后启发他们,使他们学会求异、求新.新课程改革特别强调问题是学习的动力,要把学习过程看作是发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程.在教学过程中培养学生的问题意识,有利于启发学生积极思维,有利于发挥学生的主体作用,有利于激发学生学习的动机,有利于培养学生的创新能力,有利于推进新课程改革的实践.
四、用先进的教学手段提高学习效率
现代科学技术飞速发展,要求历史课堂不仅有教学模式的转变,学生思维的启发,更有引导学生学会学习,掌握丰富的历史知识并获取叩开知识大门的课堂教学效果.这是新课标对历史课程的基本要求,也是历史学科工具性与人文性特点的集中体现.传统课堂总是教师比比划划,总是在如何把知识线条明晰化上动心思,在学习中学生不能亲自体验到获得知识的过程与乐趣,其接受知识的过程间接而单一.新课程要求课堂以更新教学手段为重点,借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受,使得师生在探索中实现经验共享.信息时代多样的媒体和网络正好为我们拓展课堂教学的领域,拓宽摄取知识的渠道,提高学生的信息素养,发展学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个可操作的平台.教学中,一改过去课堂上过于注重知识传授,内容上过于注重书本知识,结构上过于强调学科本位,实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练等状况,仔细研究教材内容,精心设计教学环节,将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来,调动学生充分利用网络资源,使他们能够在自主探究与交流的过程中,不断挑战自我,发展创造性思维.
五、要重视课后的反思与评价
对高中历史教学成果的反思与评价,是提高高中历史课堂教学效率的重要保障.在高中历史课程教学评价的实践中,教学评价需要结合高中学生的特性和学龄特点,对传统用于高考选拔的单一评价功能进行创新,进而对学生的学习成果进行更加全面、客观的评价.首先,高中历史评价的方法不能统一化,要允许和尊重不同学生的各种学习成果和行为,并有针对性的使用评语、等级等多样化的评价方法,让学生及时发现自身历史知识体系中的不足和学习缺陷.其次,对高中历史课堂教学成果的评价,不仅要看到学生历史知识的掌握程度,还应当对学习结果形成的过程及其影响因素进行评价,如学生在学习过程中的态度、情感、情绪以及特性等都可以纳入教学评价的范畴.再次,要运用多个评价主体,如学生自己、同学和教师对学生的学习成果进行评价,这样更有利于学生个性化素质和历史素质的培养与提高,提高课堂教学效率.
总之,要轻松打造高中历史高效课堂,教师要全力做好课堂教学这道菜.课堂是教学的阵地,是学生求知的摇篮,是人文精神的营养源.高效课堂要充分发挥教师的主导作用,从而培养学生学习兴趣,要巧用典型材料,从而培养学生的思维能力,善用交错方法,不断提升学生的综合能力,妙用知识串联法,增强学生知识整体感.打造高中历史高效课堂,扬起教改新路风帆,亮丽山区教育春天.
参考文献：
[1] 孙咏梅. 浅论高中历史课堂教学高效性的体现[J]. 新课程. 中学,2011（11）.
[2] 相士马. 如何实现高中历史课堂教学的高效性[J]. 新课程：教育学术,2011（12）.
[3] 王星星. 钟昌渭. 浅析提高高中历史新课程高效课堂的教学[J].文理导航（上旬）,2013（11）.
（作者单位：江西省南昌县莲塘三中）
历史课堂论文参考资料：
言而总之:该文是关于历史课堂方面的大学硕士和本科毕业论文以及高中历史和策略和课堂相关历史课堂论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
