原创《高中语文的文言文教学》
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文 慧
（重庆市茄子溪中学,重庆 大渡口 400082）
【摘 要】语文是一门注重培养学生的语言能力,培养学生热爱祖国文化、热爱自然和热爱生活的重要学科.在高中语文教学中,相比白话文来讲,文言文的教学有着更大的难度,本文试图探讨高中教师如何更好的进行文言文教学.
【关键词】高中语文文言文学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.160
高中语文是培养学生们阅读和写作能力的主要课程,在高中语文的教学内容中,文言文的教学可谓是一个“老大难”的问题.文言文是以古汉语为基础经过加工的书面语,现代汉语则主要是以白话文为主的书面语,将两种有跨度的语言形式放在一起比较,可以发现文言文的语法句式和现在的语言有着比较大的差别.高中语文的文言文主要是让学生了解一些简单的文言文的语法句式,培养学生阅读和理解文言文的基本能力.由于文言文没有使用环境,主要存在于古籍资料中,学生对文言文没有比较大的印象,因此学生学起来会比较吃力,教师教起来也有一定的难度.笔者认为要想克服这个困难,高中语文教师可以从以下几个方面入手.
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习文言文的重要驱动力之一,高中阶段的学生学习目的性比较强,尽管如此,如果一门课程对学生来说没有吸引力,学生就会逐渐地丧失兴趣,最终导致学习效率低下甚至止步不前.为了让学生对文言文不那么惧怕,教师就需要培养学生的学习兴趣.高中语文的文言文相对白话文来说比较枯燥,然而即使是这些表面看起来枯燥乏味的文章,也可以经过巧妙的设计让它们变得充满趣味性.
第一,高中语文教师可以巧妙地设置情境进行趣味教学.学生对文言文甚为畏惧,无非是不熟悉古汉语的语法句式,不了解文言文的故事背景,因此高中语文教师在教学的过程中如果能够有效地调动学生的积极性,让学生在轻松地氛围中学习文言文,那么学生的学习积极性就会被充分的调动起来,语文教师的课堂教学气氛也就会更加热烈.
例如在学习节选自司马迁《史记》的《鸿门宴》一文时,教师可以从现在人们常说的“鸿门宴”来导入课堂,在具体的教学过程中高中语文教师还可以充分的利用学生对《三国演义》的兴趣,让学生来分析鸿门宴这件事情发生的时代背景,让学生揣摩范增、项庄、刘备、项羽、张良等人的心理活动.在学生的热烈讨论中,学生对这篇文章的学习兴趣就被调动起来了,《鸿门宴》这篇文章主要刻画了范增的足智多谋和长远眼光,还对樊哙的忠肝义胆做出了精彩的勾勒,在这篇文章中,高中语文教师还需要引导学生了解项羽刚愎自用与光明磊落的性格.司马迁的这篇文章对范增的着墨不多,却深刻的刻画出了他老谋深算的性格特点,这些鲜活的角色能够让学生对文言文的学习产生极大的兴趣.更何况到了高中阶段,学生们对《三国演义》都有了相当的了解,学习《鸿门宴》的时候,学生已经对时代的大背景比较了解了,对于具体发生的事件背景有着比较大的求知欲,这种学习兴趣对培养学生的古文学习能力来说,有着不可忽视的重要作用.
第二,培养学生的学习兴趣,高中语文教师还可以联系日常生活,来拉近文言文和学生们之间的距离.文言文使用的年代毕竟离学生生活的年代来说相当久远,学生由于这种年代上的距离对文言文产生疏离感是很正常,为了拉近学生和文言文之间的距离,使学生对古文的学习产生兴致,高中语文教师需要注重联系日常生活.
例如在学习李密的《陈情表》这篇文章时,语文教师就可以联系现代生活中关于“孝”这个问题的讨论,来拉近学生和李密的距离,让学生身临其境的感受李密忠孝不能两全的踌躇局面,尽管忠孝难以两全,但李密最终还是选择了侍奉祖母,这篇古文的难度并不是太大,因为李密的行文风格比较平实,此文主要是以情动人的.为了让学生对这篇文献产生学习兴趣,高中语文教师可以从个人与祖母的关系入手进行新课的导入,每个人生来都不是独立的,学生与祖母间的情感往往是真挚的,以这种方式来进行《陈情表》的导入,学生对于李密的情感会更加感同身受.笔者在教学过程中,通过这种方式来引导学生感知文言文的乐趣,学生往往对文中所言的“臣无祖母,无以至今日；祖母无臣,无以终余年.”一句表示非常感动,由此可见,高中语文的文言文课堂,需要教师注重联系生活,让学生对文章不再有先入为主的陌生感和恐惧感.
二、强调吟诵的重要性
高中阶段的文言文学习主要注重培养学生对古文基本知识的了解,使学生能够初步运用这些知识进行浅易文言文的阅读.高中语文中所选取的古文文章往往篇幅不太长,这就为语文教师引导学生进行吟诵练习奠定了基础.文言文的学习并不是只听语文教师的讲解就能成功的事情,在高中阶段要想促使学生的文言文学习水平得到提高,语文教师就需要对学生强调吟诵的重要性.俗话说“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”,学生对一篇生僻的文言文多吟诵几遍,即便不能很快的理解文章的意思,也能够滚瓜烂熟的将文章背诵下来.熟悉了文章,那么学生的古文学习就有了一个比较良好的基础,因此,在具体的语文教学过程中,高中教师不可以忽视学生的背诵情况.
通常文言文的课文中,有许多生僻的字词,以及一些看起来和现代汉语中一样实际意义却不一样的字词,这些古今异义的词语往往是学生学习文言文道路上的拦路虎.通过反复的吟诵,学生们能够对这些陌生的字词有着比较熟悉的印象,语文教师在这种基础上再对学生进行教学,学生的学习效率就能够得到比较大的提高.
例如在学习《滕王阁序》这篇千古奇文时,高中语文教师就可以要求学生进行吟诵,王勃的这篇骈文佳作,融情感和技巧为一体,学生在吟诵的过程中,能够渐渐地体会到那种“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”的壮丽景观,也能对文章所涉及的典故有所了解,这对语文教师的讲解来说,都是有着不小的帮助的.让学生吟诵文言文,可以避免学生因为生涩而对文言文产生厌恶,使学生在反复的朗诵和记忆中增强对文章的记忆,这种方式是非常有效的记忆方式.高中阶段是学习的黄金时期,这个阶段学生吟诵的文言文在未来很多年都不会遗忘,学习这些文言文还能够让学生的修养得到提升,使学生的文言文学习水平得到提高.
综上所述,高中语文的文言文教学不仅需要教师注重采用多种方式去培养学生的语文学习兴趣,还需要语文教师能够对学生强调反复吟诵的重要性,通过这些方式学生的文言文学习水平能够得到逐步的提升,学生也能够得到全面的发展.
文言文教学论文参考资料：
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