原创《小学数学激趣法》
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古代教育学家孔子曾说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”短短的16个字向人们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的秘密,那就是对学习有无比的兴趣和热爱.小学生的特点是：求知强,爱动、精力不够集中,听课时间不能持久.如何使两者有一个共同支撑点,如何使学生在数学学习的过程中培养兴趣,提高兴趣,则是我一直思考的问题.在二十几年的数学教学过程中,我不断探索,通过用生动的语言、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法不断培养学生学习数学的兴趣,取得了一定的成绩.
一、寓教于景,在游戏中诱发学生学习数学的兴趣
游戏是让学生产生兴趣的直接推动因素,为了达到这个目的,我对每节课都进行了充分准备,并设计不同的场景,让学生在游戏中对数学的学习产生兴趣.
一年级上册的“位置”这一节课也是创设学生熟悉的生活情境.在教室里排座位,给每个学生发一张票按号就坐,学生在寻找座位时就会思考、观察、理解第几组第几个,坐好座位后会很好奇地看看前后左右都是谁.所以这一节课学生们的兴趣也很浓厚.“布置房间”这一题我根据素材,把这幅图设计成活动画面内容,学生可以按自己的想法随意摆放,然后告诉大家,自己怎样布置的房间,在这里既使学生明确了方位,又体会了解决实际问题的乐趣.
二、寓教于成,在成功中激发学生学习数学的兴趣
成功是对兴趣的直接肯定,有成功学生才会有更大的兴趣.为了培养学生的成就感,我首先对学生要予以成功的期待,对学生的期待让学生产生感召力和推动力,能激起学生潜在力量,激发向上的学习兴趣.其次,通过分层教学设计,使他们都能获得成功的机会.对不同层次学生提出不同的目标要求,精心设计练习,布置分层作业.再次,展示成功,让不同层次学生的学习成果得到展示的机会,营造享受成功的情境,通过成功让学生对数学产生兴趣.
我在教学过程中对班级人员数学成绩进行了层次划分,对每个层次的人提出不同的要求,制定不同的计划和目标,然后在日常的教学中,针对不同的人进行不同的教学安排,使每个层次的学生都能根据自己的计划去认真学习和补习,每个单元进行测试时,达到自己定的目标时,我会对他们进行一定的物质奖励和精神奖励,有时是一个练习本,有时是一支铅笔,对于没有达到目标的同学我也对他们及时进行分析原因,指出存在的问题,提出解决的方法,并给予鼓励,让学生对自己提高信心,不能因为一次失误而失去信心和兴趣.
三、寓教于情,在评价中乐发学生学习数学的兴趣
在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者.而在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈.因此,我在教学中实施分类教学,对学生的评价注意体现学生的个体差异.当学生答对了,或答得很精彩,老师要从心底发出真诚的、恰如其分的激励,使学生体验成功的喜悦.当学生答错时,老师在指出他们错误的同时,激励他们,或者采用延缓评价的方法,让他们不至于丧失学习的兴趣和信心.
我在教学人教版四年级上册数学“积的变化规律”一节中,我和学生一起探讨了“积的变化规律”之后,请一位后进生在黑板上做了一道运用积的变化规律填空题,结果这位同学做完题后,我让大家对该生做题的过程及结果做了评价,同学们认为该生做得很正确,我也趁机对他进行了鼓励,没想到一句简单的鼓励,他就像变了一个人,每天上数学课,都能积极地参与教学活动,作业字迹也工整了许多,成绩也有了明显提高.
（责任编辑陈利）
小学数学论文参考资料：
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