原创《基于学习进阶理论的美术核心素养教育》
该文是美术本科毕业论文范文与素养和进阶理论和美术类学士学位论文范文。
［摘
要］《普通高中美术课程标准》提出的核心素养培养是美术学科教育教学的方向,如何有效实施核心素养的教育教学是一线美术教师最实际的操作难题,与世界上备受推崇的美国学习进阶理论的连续性、探究性与美术核心素养的形成具有相通性,虽然国内的学习进阶研究尚不成熟,但是否可以尝试基于学习进阶理论研究美术核心素养的教育呢？
［关 键 词］学习进阶；美术核心素养；教育
［中图分类号］G632
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2095-8854（2018）07-0114-01
2016年9月教育部发布了《中国学生发展核心素养》的总体框架,由此,各学科在“立德树人”总的指导思想下纷纷开展起核心素养的讨论和研究,美术学科于2017年推出《普通高中美术课程标准（2017年版）》,实施内容相较于实验版,主要突出的就是学生发展核心素养的培养.素养不是一蹴而就的,它不会仅凭一两节课就能达到效果,也不会因在某地取得实践效果而可以随意拿来套用.学生发展核心素养是学生应具备的,能够适应个人终身发展和未来社会发展所需要的必备品格和关键能力.培养学生的核心素养是渐进式的有效干预、具有正确价值观的教育过程,它与美国国家教育委员会（NRC）提出的学习进阶（learning progressions,简称LPs）理论有着相似的培育方向.学习进阶理论是学生对于某个主题连续的、更加熟练的思考方式,这些思考方式能随着学生对这个主题的学习和探究依次连续发展[1]?.那么,美术的核心教育能否采用学习进阶的方式进行培育和指导呢？
一、学习进阶的基本过程
学习进阶理论一般是围绕某个核心概念展开的,它呈现的方式是从简单到复杂,它的结果也不是简单地获得某个知识或技能,它最终的目标是形成一种有益的思考能力,并能用来发现和解决问题,而且具有持续性.
比如,在教学《簪花仕女图》——首饰设计（苏教版）时,学生先是简要了解其历史和种类,然后是首饰制作的繁杂工艺,如果只停留至此,那就达不到学习进阶教学的要求,它的最佳模式是对某些首饰进行研究,包括社会背景的起因发展、工艺用料的选择原因、制作工艺的优良判断、进入市场的可行性及改良方法等的探究,书本知识只是提供了一个假设命题,在后续的学习过程中需要学生去思考更多的可行的,甚至是解决未来问题的方法,这种能力的形成是学生在成长过程中的积累,也是学习进阶理论一直要研究和追踪的课题.
二、美术核心素养教育与学习进阶的关系
核心素养不仅仅是素养,还包括学生在知识学习的过程中获得的能力并形成的品格,这个过程应具有自主学习、合作探究、与时俱进的特点并伴随终身.教育部提出的中国学生核心素养的模型是：社会参与、自主发展、文化修养.
《普通高中美术课程标准》中美术核心素养是根据国家核心素养要求制定的学科素养,主要包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五个方面.从纵向来看,它本身就是形成核心素养的学习进阶过程,是循序渐进式的培养过程,如同一个孩子去学游泳,先要识水,然后到水里扑腾几下展现下自己的能力,后来发现会游但游的不标准,所以他就不断地纠正自己,进行审美判断,再后来,他发现游泳还可以有其他游法,便开始了创新实践,最后在实践的过程中,他终于发现游泳不仅仅是一项知识技能,最大的优点是强身健体,可以自救和救人,而伴随他一生的本领,在将来还可以做更有意义的事情：可以去冲浪、划龙舟、为国争光……
三、基于学习进阶研究美术核心素养教学实例
《美丽的书——封面设计》（苏教版八下）属于应用与设计领域.首先,教师应思考：这节课我要达到的目标要求是设计封面的能力以及形成这种能力的素养.其次,采用的教学手段包括哪些？引导学生发现多媒体、图片等视觉影像并进行识读；横向思考文学内涵、数学黄金分割等不同学科间多维度的影响等.再次,教师需思考不同水平学生的教学引导设计包括：（1）目标主题难易等级分类：三要素设计探究、格调提升设计研究；（2）目标实现的判定等级：适合不同读者年龄、水平的设计研究,审美判断等.（3）反思学生自主探究形成结论的可操作性和发展性,能解决什么实际问题？能否用本课的能力素养去研究和解决相近主题？如海报设计、宣传栏板报设计及其他.
作为学生应该跟随老师的引导做到：本课我应该研究或选择研究的主题是什么？比如封面设计的基本要素有哪些？我将需要搜集或教师推荐大量图片、影像、文字资料,期间,我是否能独立完成？还是小组合作进行分类研究后再系统归类？接着,通过对比、调查,最后总结出文字、图案、色彩三要素的根本性.再接下来是探究学习：三要素怎样的设计表现是读者可接受的？那就涉及字体设计、图案选择、色彩的和谐等问题.整个研究是不断发现问题并解决问题的过程.最后,设计的封面是否符合书籍的主题思想,是否传达了设计者的审美理念,是否体现出了书籍特有的文化？这些内容也是设计的审美判断素养,高质量的封面设计也是作者文化素养的体现,至此,在三维目标达成的基础上,培养出了学生学习进阶的探究式的精神品格与能力素养,他必然会用这种素养去解决相关的问题并开拓创新,从而达到进阶理论的发展性.
参考文献：
翟小铭.学习进阶：描述学生思维发展的有效方式［J］.物理教师（国外教育）,2015：36-11．
美术论文参考资料：
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