原创《初中数学集体备课常态化》
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侯志国
（内蒙古鄂尔多斯市康巴什新区第一中学,内蒙古 鄂尔多斯 017010）
一、认识集体备课
备课——指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作,教师根据课程标准的要求和学科的特点,结合学生的具体情况,对教材内容做加工和处理,选择合适的教学方式方法,规划教学活动.
而集体备课是集众人智慧采众家之长,加强集体备课可以提高教学效益,实现资源共享.集体备课对课程改革、学校发展、教师成长所起的非常重要的作用.
二、集体备课 应注意的问题
集体备课应是在教师个体备课基础上的再备课,要求教师主动参与和交流；集体备课是学科组教师间的教研行为,应限于在同年级、同学科的教师间进行；划分备课内容时应考虑到教材内容的内在联系,保持其内容的连续性,教案的书写要发挥教师个人的创造性.
三、学校集体备课的现状
现在学校的集体备课大多采取的方式是：在周一到周五的某一个下午的两节课的时间组织学科组的全体老师.每次的集体备课都有以下的要求.
⑴确定集体备课的组织形式及参加人员.
⑵集体备课的实施原则——四定、七备、六统一.
①“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人.
②“七备”：备思想、备教材、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备教学过程.
③“六统一”： 统一进度；统一目标；统一重难点；统一每一节课授课的共性内容；统一作业（课堂练习题和课后作业题,作业难度分三个层次）；统一单元检测试题.
⑶集体备课的操作程序和基本流程.
基本程序：个人初备,集体研讨,修正教案,课后交流、反思.
⑷个人初备：脑中有纲（标）、腹中有书 、目中有人 、心中有法 、胸中有案.
⑸集体研讨 在集体研讨活动中,主备教师要提供给本组教师统一的教案,然后由主备教师（中心发言人）说课.说课要涵盖教学设计的每一个环节.
⑹修正教案? 在集体备课中,中心发言人说课,老师们共同探讨、相互补充,使得教案内容更加充实、完善.但教案千万不能千篇一律,千人一面,否则就没有创新精神.
⑺教学实践（重点跟踪）经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证,因此,有必要进行跟踪听课进行检验,以便得到总结、提高,备课组成员之间要互相听课、取长补短.
⑻课后交流、反思.
试想两节课的时间能解决一周的教案的设计问题吗？我想不能解决.教学是一个过程,是要靠一节一节的高质量的课来搭建的,不是一两节优秀课就能够替代的.备好课是我们能上好课的前提保障,我们需要扎扎实实地上好课,需要每天都来集体研究课堂的各个环节,即集体备课常态化.
四、集体备课常态化程序
1、前期准备
⑴按学科和年级成立备课组并将办公室按教研组安排.这样我们在任何时间都可以研讨问题,解决问题.为集体备课常态化做好时间上的准备.
⑵人员分工定好备课组长（备课组长必须是有多年教学经验的教师.
⑶明确集体备课的要求①纪律要求,备课时间从第五节开始铃声响后任何人在备课结束前不准谈与备课无关的内容②所有教师都必须在备课前认真阅读教材仔细写出目标和重、难点③主备教师仔细备课,打印好教案,每人一份④每位教师必须认真思考不重复地发言一次⑤注意效率
⑷课程的安排：第一天谁当主备人第二天的第一节课必须是谁的,并且其他的组员在第一节课和第二节课时都没课
2、实施过程
⑴布置任务（前一周或前几天）：备课组长选择一名教师A明确集体备课的题目并通知其他组员提前阅读教材.教师A接受任务后及时备写教案初稿“七备”：备思想、备教材、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备教学过程.形成初稿
⑵组员阅读初稿开始讨论：统一目标；统一重、难点；统一每一节课授课的共性内容；统一作业（课堂练习题和课后作业题,作业难度分三个层次）；统一单元检测试题.
⑶备课组长定稿.（意见不统一时由备课组长定其余的做参考）定稿后及时复印.
⑷第二天的第一节课全组教师听主备教师的课.课后全体组员及时评课（只针对环节的设计、时间安排,学生的活动,课堂表现,习题的解决等,不针对讲课教师评课）.
⑸第二节课组员及时修改教案(尤其在“导入新课”和“探求新知”做足文章,要求教师依据刚敢于课堂的过程预设教学情景充分调动学生学习的主动性,引导他们生动活泼地学习,使他们经过自己的独立思考,融会贯通地掌握新的知识和技能,提高分析问题和解决问题的能力,并琢磨适合自己学生的方案敲定.
⑹组员第三节课到各自的班级上课.
⑺课后各组员讲一下各自在上课时所做的修改,成功之处和不足之处,及时记录做好反思、评价.
⑻备课组长收集整理,存档（电子版和纸质版）.
一个完整的备课过程应有五个阶段：准备阶段,分析阶段,创造阶段（编写教案）,提高阶段（二次备课,调整和修改教案）,总结、反思阶段.课后交流,就是对备课的总结阶段.备课组教师在集体备课情况下授课,要进行交流,对教学进行反思,肯定优点,指出不足,以扬长避短,促进今后教学的进一步开展.
【参考文献】
[1] 赵才欣,韩艳梅.如何备课[M].上海: 华东师范大学出版社, 2009:30.
[2] 曹一鸣.国际视野下的中国中学数学课堂微观分析[M].北京: 北京师范大学出版,2011.
集体备课论文参考资料：
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