原创《活用文本以读促写》
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■ 龙世华
都说“生活是写作的源泉”,这一点不假,但并不是说生活是写作的唯一来源.写作来源于生活,也来源于阅读.因为人的精力是有限的,不可能做到事事都亲身经历.所以,阅读应该是解决高中生写作问题的一个有效途径.因此,有很多专家学者曾撰文呼吁广大师生要重视阅读.那么如何将读与写自然而有效地连接,有哪些好的方法和途径呢？下面我从三个方面浅谈我的拙见.
一、课内阅读要到位,从课本中汲取精华
高中生从小学到高中在课内学了多少篇课文？以每年20篇计算,到高三毕业至少学了240篇课文,如果每篇课文都能从中汲取精华为我所用,何至于一写作文就抓耳挠腮、搜肠刮肚呢.
1.积累素材促写作
教师在阅读教学中,要通过精读的方法引导学生体会作者遣词造句的精妙之处,从而感悟教材文本的语言美,进而内化为自己的语言.
比如,我在教授《北大是我美丽羞涩的梦》一文中,设置了这样一个教学环节：“文中有许多精美的语句,读完之后,也许你有‘寻章摘句’的冲动,你会摘抄哪些精美的语句,并加以分析.”让学生自觉主动地去搜集语言素材,并加以分析.
然后,指导学生反复朗读这些精美的词句,达到熟读成诵的地步.这样不仅加深了学生对文本语言的理解,同时也为学生的写作储备了丰富的语言素材.
2.借助模仿促写作
写作离不开模仿.古往今来,在阅读上通过模仿创作而成功的例子数不胜数.比如,唐代诗人王勃千古名言“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”,仿自于北朝诗人庾信诗句“落花与芝盖齐飞,杨柳共春旗一色”；欧阳修的千古绝唱“泪眼问花花不语,乱红飞过秋千去”仿自于唐代严恽《落花》中的“尽日问花花不语,为谁零落为谁开”……在读中感悟,在写中模仿；读是基础,写是升华.
写作的模仿可分为“仿形”与“仿神”.所谓“仿形”,就是指仿照课文外在写作,外形相似,包括模仿语言、模仿结构等；所谓“仿神”,就是指仿照课文内在写作,内在神似,包括模仿写作方法、模仿立意等.
3.碰撞思想促写作
高中教材所选文本几乎都是古今中外文质兼美、思想深刻的经典篇目,所以教师不仅要指导学生借助课本积累素材,模仿教材写法,还应该引导学生深入理解文本,勇于与作者进行穿越时空、跨越国度的心灵对话,碰撞出思想的火花.比如,我在教授粤教版必修一屈原的《离骚》和陶渊明的《归园田居》时,用一节课的时间评价屈原和陶渊明的处世态度,并要求学生以“屈原和陶渊明,我更喜欢__________”和“当陶渊明遇到屈原”为题写一篇文章.
除此之外引导学生将文本与自我、社会现实联系起来,让学生思考所学文本对自己有何影响,在当下有何现实意义,从而丰富学生生活积累,提升学生思想境界.比如,我在教授余秋雨先生的《道士塔》时,引导学生谈谈自己对待文化遗产的态度,引导学生点评当下游客破坏旅游景点历史文化遗迹的现象.这样一来,一则可以培养学生的发散性思维,二则又可以培养学生社会责任感.
二、课外阅读要拓展,从名著中汲取精华
文学名著不仅可以培养学生的人文精神,还可以提高学生的语文素养.为此,我让每位学生每学期选取自己最喜欢的文学名著阅读,要求他们一边阅读一边积累,一边摘抄好词好句精美语段,写下所思所感.下面是班上一位学生写的《〈三国演义〉读后感》：
我领到这本崭新的《三国演义》就迫不及待的翻了前三十回,单从文字上看,有些字词还得反复重读,逐字理解,才能明白,而且显然没有像看电视、电影那样充满了画面的视觉刺激.但是加入想象的空间后,一个战火纷飞的三国世界就呈现在我眼前.
前三十回的“三国”里,诸葛亮还未出山辅佐刘备,尽管如此,刘备的表现还是可圈可点.首先,刘备心怀大志,和张飞、关羽“桃园三结义”后义无反顾地加入了打击黄巾的队伍中去,报效朝廷,立下汗马功劳,正因如此,也就做了个县尉,但却被督邮陷害,于是“荆棘丛中,非栖鸾凤之地,不如弃官归乡别图大计.”随后董卓弄权,曹操献刀,“宁教我负天下人,休教天下人负我”,曹操的心计令人叹服.随后又上演了连环计,大闹凤仪亭,挟天子以令诸侯,煮酒论英雄等精彩好戏,在这短短的三十回,不及全书的三分之一,却已经包含了很多耳熟能详、精彩纷呈的三国故事.
在这三十回里,我最喜爱张飞的“义”,最叹曹操的计谋、机智.张飞的义气,在刘备做县尉时就有体现,那时有督邮到县,对刘备傲慢,索要贿赂,令县令诬称刘备害民,刘备和众老想拜见督邮,都被拦住,张飞见了十分生气,二话不说就把督邮揪出来拴在马桩上用鞭子抽打.后来董卓怠慢刘备,张飞也执意要杀他,这种不顾个人安危的忠诚和义气令人叹服.
而曹操,见董卓欺君弄权,于是借王允的七星宝刀进府行刺.他趁董卓睡下,正要行刺,不料被董卓从镜中发现,在这万分危急必死无疑的情况下,曹操急忙下跪,说进献七星宝刀,趁董卓还高兴地拿着刀,又趁吕布挑好马回来试马,试着试着就跑路了.要是常人恐怕早就死在董卓的屠刀下了.可见曹操的机智、狡诈.《三国演义》把人物的性格用这些拍案叫绝的情节填充得十分饱满,情节紧张生动.
除此之外,我有时让学生模仿同龄人的优秀习作,尤其是每年的高考满分作文.这种方法对于在短期内提高学生的应试作文水平,效果较为明显.
三、生活阅读重思考,在感悟中储备思想
社会生活是一本无字书,学生生活阅历浅并不代表生活阅读不存在.教师应当引导学生关注自己的生活,关注身边的人、身边的事.比如,关注课堂学习、宿舍生活、食堂生活等等；比如,身边的老师、食堂阿姨、校警等等.这些都可以成为学生的写作素材.当然还可以让学生走出校门参加社会实践活动,丰富学生阅历,积累人生经验.
还可以让学生收听广播,收看电视,搜索网络,让他们关注社会,了解社会生活,拓宽写作范围.我们学校是全封闭式的寄宿制高中,学生周一至周五都在学校,学生通过广播、电视、网络了解社会生活有些不便,所以我要求学生利用双休时间浏览网页,关注一周所发生的热点、焦点新闻,并对其做些点评或写下自己的一些感悟.
总之,阅读与写作是语文教学中两个不可或缺的教学环节,希望我们语文同仁们进一步开启学生的心灵之门,指导学生在阅读中提高写作水平,在写作中提高阅读品味.
★作者通联：广东东莞市第七高级中学.
文本论文参考资料：
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