原创《自然拼读法在高职英语教学中的助力作用》
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一、引言
对我国绝大多数的英语学习者来说,单词记忆是在第二语言习得过程中最头疼的问题.单词量的匮乏会直接影响到英语能力（听、说、读、写、译）的每个方面,所以,相当一部分学生不得不抱着词典死记硬背.然而,这种方法既枯燥又收效甚微,使得很多英语学习者提及英语就望而却步,知难而退.对笔者所在的高职院校学生来说,单词记忆成为英语学习路上拦路虎的情况更为明显.长此以往,不仅学生学习英语的兴趣会大幅下降,其学习英语的自信心也会受到不小的打击.
笔者认为,在高职英语教学中适当引入自然拼读法,帮助学生做到见其形,知其音；听其音,知其形,使学生轻松度过背单词的难关,无疑将对高职英语教学起到不小的助力作用.
二、自然拼读法概述
自然拼读法,又称phonics,其基本原理是通过学习26个字母组合后在单词中的发音（不是它们的名称音.如,在自然拼读法中,字母b代表/b/,而不是读/bi:/）,以及一些英语拼写和读音关系的基本规律,让学生看到一个英语单词就能读出来；或听到一个单词就能按照规律拼写出来.它包含了字母音和形之间的关系,是一种向学生讲授英语中最普遍的音形关系,使学习者做到“看字读音,听音辨字”的快速高效的教学法.这种方法弥补了国际音标形与音不一致的缺陷,能够帮助学习者快速积累词汇量,同时,也保证了发音的准确性.
在美国、英国、加拿大等以英语为母语的国家,自然拼读法往往从幼儿园阶段开始起步,并作为小学的必修课程,通过两到三年的系统讲授帮助学生掌握发音与拼写之间的对应关系,从而开启学生的自主阅读.在新加坡、中国香港等以英语为语的国家和地区,自然拼读法也被纳入小学语文的课程范围.随着近几年我国教育的改革和人们对于自然拼读法的日益关注,我国多地区的小学也开始进行自然拼读法的教学,个别地区甚至已经用自然拼读法取代了国际音标.正如自然拼读法教学专家Blevins（1996）认为的那样,自然拼读法能够解读或拼读单词,而这种解读单词的能力也是阅读成功的关键因素.因此,掌握自然拼读法,记忆单词和英语学习就会事半功倍.
三、在高职英语教学中引入自然拼读法的优越性
(一)较低龄学习者具备学习自然拼读的相对优势
国外的孩子往往在幼儿园阶段已经开始系统学习自然拼读,这个时期恰恰处在孩子的语言敏感期.并且,由于是母语,国外的孩子有更大量的单词积累,这使得他们更容易理解拆分单词中字母发音,迅速体会到拼读带来的乐趣.而目前我国的自然拼读法教学主要集中在小学阶段,许多孩子在小学之前并未进行过英语启蒙,而中文已经非常强势,这就使得小学阶段的自然拼读学习过程漫长；加上理解力的限制,低龄学习者对于音形之间的一致性需要经过较长时间的大量练习才能完全领会并掌握.学生在学习中必须需要通过单词来验证自然拼读规则,再通过规则的验证来充分理解并掌握英语音形相结合的关联.这些对于低龄学习者来说很有难度,只能通过漫长的学习周期来弥补.就这些方面来说,高职学生学习自然拼读法更具优势.另外,在学习字母发音规律时需要大量单词举例,这对于未进行过英语启蒙的低龄学习者来说想要展开相当困难.而高职学生在与英语多年的接触中,或多或少都积累了一些常见常用词,在学习发音规则时可以举一反三,复习单词的同时可以巩固自然拼读法.所以,高职学生在短时间内掌握并运用自然拼读在个人的英语学习中完全可行.
(二)重建学生对英语音形关系的认识
虽然与低龄学习者相比高职院校学生具备自然拼读法学习的相对优势,但较之本科院校学生来说,他们英语基础普遍薄弱,即使有个别做题能力较强的学生,也无法做到开口交流,依然处在“哑巴英语”的阶段.其中最大的原因就是学生没有掌握英语音与形之间的联系,苦于记不住单词或认识单词却不确定发音.目前的高职学生大多是从小学三四年级开始接触英语,初中阶段系统学习音标.国际音标虽然与自然拼读法都采用的是音素（phonemic）教学,但前者是以另外一套书面符号来代表48个音素,这就造成了学生在学习过程中由于音形不一致不得不记忆两套系统的情况,无形中加重了学习负担.在实际教学过程中与学生交流时,笔者常遇到学生以“音标没有学好”为原因来解释英语学习跟不上的情况.而自然拼读法则选出国际音标48个音素中的44个进行学习,并以字母和字母组合来代表音素.这样,学习者只需记忆一套符号（英语字母）即可.掌握了自然拼读法,学生就可以不借助音标便可认读单词,从而少学一套符号,减轻学习负担.因此,在高职英语教学中引入自然拼读法可令学生抛开国际音标带来的干扰,重建对英语音形关系的认识,促使哑巴英语者大胆张口说,英语后进生重拾对英语学习的信心,极大调动学生的学习积极性.
(三)提高学生学记单词效率
大量教学实践研究证实,自然拼读法是任何年龄、任何学生学记单词最快、最简单、最有效的方法.掌握自然拼读法,学生只要熟记词中字母的发音,学习单词就再不需要依靠模仿来记忆单词的发音,做到见词可读（对于陌生的单词也可读出）；了解了英语拼写与读音之间的关系,即可利用这些规律掌握单词的拼写,做到听音可写.听与写相辅相成,在快速扩大词汇量的同时,也纠正了单词发音,有效提高英语学习效率.
(四)促进学生英语技能的全面发展
运用自然拼读法教学单词,旨在帮助学生认识到单词是由一些单元（字母或字母组合）构成的,让他们理解字母音与形的一致性.据研究,85％的英语单词能够通过字母音形对应的规则来拼写.在掌握了英语字母的这种音形对应关系的基础上,学生很快就能进行单词的拼写与拼读.而英语的拼读能力是阅读能力的基础,当学生拼写与拼读单词的能力达到见词能读,听音能写的程度后,便可以很快地进行阅读训练,在大量的阅读中扩充单词,熟悉语法,培养语感,从而进一步促进听说能力的发展.
四、自然拼读法在高职英语教学中的应用
针对高职学生的特点及其英语学习现状,笔者提出如下几点教学建议.
(一)以学生现有词汇量作为切入点
由于拼读法需要利用大量单词举例帮助学生熟悉发音规则,所以,在引入拼读教学法之前,教师应对学生的现有词汇量有所了解,如,建立一个词汇库.在进行自然拼读教学过程中,要尽量以学生已掌握的词汇为切入点,通过已知单词加新单词的组合形式进行拼读法的举例.这样能有效避免学生在练习过程中遇到生词时产生畏难情绪,从而使拼读法能够顺利导入.既巩固了拼读,又扩展了学生的词汇量,可谓一举两得.同理,在字母b的发音讲解时可以box举例,字母c可以cat举例等.
（二）摒弃单纯理论教学,利用各种活动增强拼读教学的趣味性
语音学习是一件很枯燥的事情,而且拼读和拼写的训练又需要进行大量的练习,一味的理论学习往往很难达到预期教学效果.在国外,教师在进行自然拼读教学时会自制很多有趣的教具并编排拼读故事来保证教学的趣味性,避免学生产生厌烦情绪.这一点在我们高职课堂引入自然拼读时可以借鉴.教师在准备教学活动时,可通过配图故事导入字母读音,并在课前热身环节中加入念绕口令、读韵律诗等互动活动调动学生积极性.布留一些有趣的拼读故事作为课后复习,让学生在练习中逐步感受自然拼读所带来的见字可读的魅力.同时,教师在备课时可登陆国外一些教学网站,参考国外的优秀教学视频及资源.因为自然拼读法在国外主要是面向幼儿园及小学低年级年龄阶段的学生,所以,很多国外教师的教学环节中都有大量围绕自然拼读规则的游戏.笔者收集到的教学资源中有许多就是趣味十足,很适合在高职英语课堂上作为warm up 环节调动起学生积极性.例如,在学习字母组合的规则后,可将一组相近的字母组合放在一起,让学生自由联想符合其拼读规则的单词,做头脑风暴.教师可视学生在游戏中的具体表现来适当增减游戏难度,如果学生轻松过关,可以再加入更多相近的字母组合.若大部分学生进行游戏时感到吃力,可以以一组字母组合起步,或给予含有该字母组合的备选项帮助学生过关.
(三)循序渐进开展拼读法的导入,温故与知新同步进行
在高职英语课堂中引入自然拼读法的初衷是给高职学生的英语学习助力,而非取代正常教学,所以,每堂课导入所占的时间比例不必太多,以免加重学生的学习负担.同时,尽管各个字母的发音容易掌握,但随后的字母组合发音规则较多,需要多次复习和反复练习来进行巩固,绝对不可能一蹴而就.切忌将自然拼读法认为是英语学习的一条捷径,更不能因此产生惰性.建议教学前教师可将元音、辅音、字母组合的发音规则做一个系统的教学计划,一次讲解一到两个发音,配以单词举例,在第二次课堂上引入韵律诗或押韵歌复习巩固,并布留拼读故事让学生在课下继续复习,第三次课堂上可以使用词语接龙等游戏形式再次复习巩固.再视学生具体的掌握情况来调整教学进度,逐步展开拼读法的渗透.由于拼读法的后期学习中字母组合数量较多,所以,每次导入新的发音之前都需要对已学过的知识点进行回顾复习,温故与知新同步进行,直到学生将其内化为自己的知识.
五、结语
自然拼读法作为目前语音学习比较合理高效的一种方法,可以帮助英语学习者利用音形之间的联系规则识记单词,纠正发音.它对高职学生的英语学习无疑会起到极大的助力作用,因此,高职英语教学中引入自然拼读法势在必行.高校英语教师应在充分了解学生英语水平的基础上,以大量趣味性的游戏为辅助,系统地将自然拼读法引入高职英语课堂,帮助学生重建对于英语音形关系的认识,让他们在这基础上感受拼读为其英语单词、听说及阅读方面所带来的提高.
（责任编辑 张萌喆）
英语教学论文参考资料：
归纳上文：上文是一篇关于对写作高职英语教学和自然拼读法和助力作用论文范文与课题研究的大学硕士、英语教学本科毕业论文英语教学论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助。
