原创《农类职业学校在新型职业农民培育中的优势探析以广西玉林农业学校为例》
该文是关于职业学校方面电大毕业论文范文跟农业和农类职业学校和玉林类论文范文。
摘 要：大力培育适应现代农业发展和新农村建设要求的新型职业农民是解决“三农”问题,发展现代农业的时代要求,在众多培育新型职业农民的单位或机构中,农类职业学校在培养目标、专业设置、培养层次、师资力量、校内实训基地、校外实习基地等方面具有独特的优势,因此,农类职业学校应当发挥它的优势,成为新型职业农民培育中的主力军.
关键词：农类职业学校；新型职业农民培育；优势
2012年一号文件首次从国家层面做出了“大力培育新型职业农民”的决定.农业部也从2012年开始在各个省份开展了新型职业农民培育的试点工作.2013年农村工作会议进一步指出“要把加快培育新型农业经营主体作为一项重大战略,以吸引年轻人务农、培育新型职业农民为重点,建立专门政策机制,构建职业农民队伍.”
2014年3月教育部、农业部印发《中等职业学校新型职业农民培养方案试行》（教职成厅[2014]1号）,方案要求“培养具有高度社会责任感和职业道德、良好科学文化素养和自我发展能力、较强农业生产经营和社会化服务能力,适应现代农业发展和新农村建设要求的新型职业农民”,进一步肯定了农类职业学校在培养职业农民的作用.
通过农类职业学校培育新型职业农民,标志着新型职业农民培育进入了正规教育阶段.农业的现代化发展需要新型职业农民,新型职业农民的培育需要农类职业学校教育,因此,农类职业学校新型职业农民培育有利于促进农业现代化；通过新型职业农民的培养,解决了农业后继无人的情况下,还提高农业的生产率,大量闲置耕地被利用起来,解决了城镇化建设中的问题.利用农类职业学校自身独特的优势,“三农”将会迎来“春天”.
1 广西玉林农业学校在新型职业农民培育中取得的效果
广西玉林农业学校是广西玉林市唯一的一所农类中等职业学校,担负玉林市乃至广西农业人才培养重任,致力于培养和输送适用型农业技能型人才,承担着为农业现代化、社会主义新农村与农业经济建设服务的职能.学校开设有果蔬花卉生产、农村经济综合管理、畜牧兽医等21个专业,拥有5个自治区级示范专业.学校是国家中等职业教育改革发展示范学校,国家级重点中等职业学校,自治区职业教育攻坚示范性学校,自治区级扶贫、水库移民劳动力、阳光工程等培训基地,在新型职业农民培育中起了积极作用.
1.1 成立了广西首家职业农民学院,新型职业农民培育工作全面开展
2015年4月14日与玉林市政府签订协议,在广西玉林农业学校挂牌成立广西玉林职业农民学院,为新型职业农民培育搭建更好的平台.学院在农业厅和当地政府的领导下,为新型职业农民培育作出更大的努力和贡献（表1、2、3）.
表1 2015年新型职业农民培训情况汇总（单位：人）
表2 2016年新型职业农民培训情况汇总（单位：人）
表3 2017年新型职业农民培训情况汇总（单位：人）
1.2 水库移民劳动力培训、扶贫培训助力新型职业农民成长
依托学校的教学资源,2012年完成贫困村劳动力转移就业培训100人；2013年完成水库移民劳动力培训1 011人；2014年完成水库移民劳动力培训952人、阳光工程畜牧业劳动力培训248人；2015年完成水库移民劳动力培训766人；2016年完成水库移民劳动力培训958人；2017年完成水库移民劳动力培训943人、扶贫培训81人.开设了特色种植培训班、特色养殖培训班等特色培训项目,为库区职业农民的成长,为富民强桂及区域经济发展做出贡献.
1.3 基层农技人员培训为新型职业农民成长的提供坚强后盾
2013年,学校继续开展基层农技推广人员培训,共计培训858人；其中2013年培训227人,2014年培训311人,2015年培训285人,2016年培训334人,2017年325人.这些农技推广人员为职业农民提供技术支持,为当地的农村经济发展做出贡献.
2 农类职业学校培育新型职业农民的优势
2.1 农类职业学校进行新型职业农民培育具有培养目标相近的先天优势
新型职业农民指的是在农业领域中,有文化、拥有现代化、专业化的生产技能、有一定经营和管理能力,从事农业生产、经营管理或服务工作的专业人员,包括合作社的社员和雇佣的工人、农资的推销员和产品经理人、植保员、防疫员、信息员、职业经理人、种植大户、合作社负责人等.职业农民培育的含义可以这样理解：培育者通过现代化技术,采用因材施教的培育方式,把专业技能、科学知识和现代化的经营管理理念传递给受培育者,把正在或是有意向从事农业工作的人培育成为新型职业农民.新型职业农民培育的目标是培养具有高度社会责任感和职业道德、良好科学文化素养和自我发展能力、较强农业生产经营和社会化服务能力,适应现代农业发展和新农村建设要求的新型职业农民.
职校生的培养,根据《中华人民共和国职业教育法》的规定：“实施职业教育必须贯彻国家教育方针,对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育,传授职业知识,培养职业技能,进行职业指导,全面提高受教育者的素质”.教育部制定的《关于全面推进素质教育,深化中等职业教育教学改革的意见》要求中等职业教育要全面贯彻党的教育方针,转变教育思想,树立以全面素质为基础、以能力为本位的观念,培养与社会主义现代化建设要求相适应、德智体美等全面发展,具有综合职业能力,在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才.
新型职业农民培养与职校生具有相近的目标要求即培养有文化、懂技术、会管理、能创业、善经营人在农业生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才.因此农类职业学校从事职业农民培育工作具有相近目标的先天优势.
2.2 农类职业学校进行新型职业农民培育具有相同的理实一体教学模式优势
目前新型职业农民培育有基本培养模式是通过农民合作社或农业企业的形式来培育符合条件的新型职业农民.以当地主导产业为中心,把培育适应当地产业发展的产业工人为培育目标.合作社和农业企业为培育主体,选取具有生产和管理经验的农民为培育对象.主要针对与当地主导产业相关的科技知识、加工技术、营销管理知识进行培训.这样有利于加快农村产业化发展,有利于地方特色的打造,培训针对性强,效果显著,当地优秀的资源都集中到主导产业的发展上,新型职业农民培育的内容更为集中,不仅节省培育资源,而且重点突出,针对性强,培育的成效自然明显提高.
新型职业农民培养的教学形式以理论实践结合为特色,根据课程学习需要组织学员验证理论知识,学习实际操作技能,以教师演示、学员操作为主要形式,加深学生对理论的理解；组织学员到现代化农业园区、科技示范场等地进行考察、交流,使学生了解现代农业生产经营方式和新品种、新技术、新成果的应用,了解现代农业发展方向,拓宽现代农业发展理念；组织学员到实习基地、农场、农民合作社、农业企业等地进行技能训练,使学员通过职业岗位实务训练,掌握关键环节操作技能,巩固加深专业理论和业务知识,获得专项操作技能的实际工作经验；学员结合本职工作岗位进行生产实践,在教师指导下运用所学知识和技能,分析和解决生产实际问题,提高工作能力和效率.简而言之就是采取田间学校“手把手,面对面”现场培训.
在职业学校,“理实一体”教学原则是职业教育的本质.职业教育以教育为手段,就业为导向.在2005年全国职业教育工作会议上,温家宝发表的题为“大力发展中国特色的职业教育”的重要讲话上,提出“要发展有中国特色的职业教育,要以就业为导向,要坚持手脑并用、做学合一的教学原则,突出学生的动手能力和职业技能训练”.由此可见,职业教育的教学原则和教学方法可以概括为“理实一体”.因此在教学内容中渗透技能操作,理论授课与技能训练,在深化学生课堂所学知识的同时,积极锻炼学生的动手操作能力.“理实一体”适合职业教育的特点.比如在畜牧兽医专业采取“一体三结合”教学模式,“教学做”一体,分岗实训与综合实训相结合,专业理论和实践相结合,校内实训与校外顶岗实习相结合；农村经济综合管理专业实行“虚实结合”教学模式,以信息化为手段开展理论教学,在实训室虚拟仿真实训,在企业实岗实训；旅游服务与管理（观光农业经营方向）专业实行校企“双授课、双指导”的教学模式,专业教师和企业教师共同授课,共同指导学生实训.这些理实一体的教学模式完全适合职业农民的培育要求,突显中等职业技术学校在培育新型职业农民中具有教学模式相同的优势.
2.3 农类职业学校进行新型职业农民培育具有培养层次相同有利于发挥师资兼容优势
第三次全国农业普查对全国农业生产经营人员情况进行了调查,农业生产经营人员年龄与学历结构如下：2016年,全国农业生产经营人员31 422万人,其中女性14 927万人.在农业生产经营人员中,年龄35岁及以下的6 023万人,年龄在36至54岁之间的14848万人,年龄55岁及以上的10 551万人.
表4 农业生产经营人员受教育程度结构（单位：%）
由表4可见,从事农业的人员的年龄集中在40至60岁之间,文化水平集中在初中和小学水平,占到全部农业生产经营人员的85.4%.从新型职业农民培训的实践来看,培育的新型职业农民学员90%以上是初中学历水平.
中职业学校是实施中等职业教育的学校,全日制中职学历教育主要招收初中毕业生或具有同等学力者；从事实际培育过程来看,高职院校或大学教育所教授的内容脱离职业农民的实际和接受能力,中职教育的教育水平和内容最符合他们的实际与需求.
新型职业农民培育与职校生培养层次相同有利于发挥师资兼容优势.农类职业学校建立有“双师型”专业教师团队,有业务水平较高的专业带头人,学校能根据教学需要紧紧围绕“粮、果、菜”等主导产业聘请区、市、县各产业知名专家、产业发展带头人及职业农民学院专职教师,组建新型职业农民教育培训师资团队.这些教师具备良好的师德和终身学习能力,适应产业行业发展需求,熟悉农业企业情况,对培养新型职业农民具有师资优势.
2.4 农类职业学校进行新型职业农民培育具有校内专业实训设施共用优势
农类职业学校和新型职业农民培育都是培养有文化、懂技术、会管理、能创业、善经营人在农业生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才.强调的是技术实际操作能力,充足的实训设备成为培训与培育的取得良好效果的重要条件.
这几年国家十分重视职业教育发展,对职业学校增大了投入力度,特别是在专业实训设备的投入更是达到前所未有的力度.以广西玉林农业学校为例,经过国家和学校这几年的不断投入,现在拥有与自治区两级财政支持建设校内实训基地7个,校内实训基地18个、校内实训工位数达到4 600个,设备总价值达6 250万元；校企合作建成“农产品推广中心”、“农产品电子商务公共服务中心”、“现代化3D导游培训中心”及“现代化生态养殖中心”；学校还建有特色农产品组培中心,培育铁皮石斛、金线莲等名贵中药材,助力特色种植业的发展；学校成立有职业技能鉴定所、电子商务师培训考核站等职业技能资格考试站.这些实训实习设备能完全能满足服务“三农”专业实习实训要求,这是其他培育机构完全不能比拟优势.
2.5 农类职业学校进行职业农民培育具有校外实训基地共享优势
农类职业学校为自身发展需要,与当地企业建立了长效的合作机制,如：广西玉林农业学校由于教学实习的需要,与当地知名企业合作建立了校外实训基地100多个,其中,如畜牧兽医专业与101公司共建了玉农101动物医院,以养猪场、兽医门诊、饲料厂及疾病防控中心等校外实训基地为依托,在企业主要工作岗位之间进行轮动教学,培养兽药营销员、饲养员、禽病防治技术员动物防疫员等；园艺专业以玉林市五彩田园、农民专业合作社示范区、育秧工厂、大米加工厂、淮山加工厂、蔬菜种植园、果树种植园、铁皮石斛种植园及专业种植大户等场所作为校外实训基地,培养农业技术员、园艺工等；旅游服务与管理（观光农业经营方向）专业以广西北流大容山旅游发展有限公司、玉林市五彩田园、玉林市园博园、大型农家乐为实训基地,培养讲解员、导游员、接待员、酒店服务员等.
在新型职业农民培育过程中经常需要进行基地田间教学实训,在培训教学中,根据各产业培育规范,室内教学与室外教学比例为1：2,组织学员到利用理实一体化的教学方式来开展实训基地田间教学,使学员能更直观地掌握相应产业科学的养殖技术、栽培技术、农产品加工技术以及农产品营销技术等,农类职业学校的校外实训基地成为培育职业农民的优势资源.
3 结语
大力培育适应现代农业发展和新农村建设要求的新型职业农民是解决“三农”问题,发展现代农业的时代要求,在众多培育新型职业农民的单位或机构中,农类职业学校在培养目标、专业设置、培养层次、师资力量、校内实训基地、校外实习基地等方面具有独特的优势,因此,农类职业学校应当发挥它的优势,成为职业农民培育中主力军,为区域经济发展提供社会服务.
参考文献
[1] 夏慧敏.中等职业学校培育新型职业农民的优势及意义[J].职教通讯,2015,（28）：65-68.
[2] 徐涌,戴国宝.我国新型职业农民培育问题与对策研究[J].成人教育,2013,33（5）：77-79.
[3] 黄丽薇.浅谈新型职业农民培育的主要问题及对策[J].西部皮革,2016,38（12）：96-97.
职业学校论文参考资料：
上文结论,该文是一篇适合农业和农类职业学校和玉林论文写作的大学硕士及关于职业学校本科毕业论文，相关职业学校开题报告范文和学术职称论文参考文献。
