原创《在识字教学中培养学生自主、合作、探究的能力》
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余 娥
(湖北省秭归实验小学 443600)
《万年牢》是一篇略读课文.这篇课文讲述了一位父亲真诚地为人、做事、做生意的故事.故事是围绕父亲做糖葫芦这件事,分两部分讲父亲做事的认真和实在的.先讲父亲自己经营做糖葫芦选用最好的材料,讲究制作的工艺、手艺高超和保证产品质量；再讲父亲受雇于老板后因不满老板偷工减料、弄虚作假、欺骗顾客的行为而辞掉工作.父亲的认真、实在、正直的品格影响和教育了下一代,为孩子树立了如何做人的榜样.这篇课文让学生从感人的故事中,感受真诚地为人和做事地道德风范,同时学习叙事清楚有条理的表达方法.
我们办公室里常常有这样的对话：“这篇（略读）课文我用了两个课时才上完.你呢？”“一个课时.略读课文嘛,学生读读说说就行了.”我想,前者是将略读课文的教学等同于精讲课,后者则是将略读课文忽略了.
叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言,精读是主体,略读只是补充；但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用.”关于略读课文的教学,《教师教学用书》有明确要求：一是内容上,理解课文的要求要低于精读课文的教学,一般是“粗知课文大意”,只要抓住重点、难点帮助学生理解即可,词句的理解不作为要求.比如《万年牢》这一课,从课题质疑“什么是万年牢”“什么东西能万年牢固？”开始思考,再通过课文中三次出现万年牢的段落中弄清每一次的“万年牢”有不同的含义,“万年牢”的理解就有了不同的内涵,通过这种学习思路的引领,学生很快把握文章的重难点,顺利地达成学习目标.二是方法上,教师要更加放手,要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂.并在以后的大量阅读中掌握读书方法,提高阅读能力.
我想,编者安排略读课文的教学,目的之一是要我们训练学生略读的能力,不要求咬文嚼字,只要求“粗知课文大意”；目的之二是让我们培养学生独立阅读的能力,自己把课文读懂,在实践中掌握读书方法.因此,在教学过程中,我尽量做到大胆放手,充分发挥学生的自主合作能力,用自己最感兴趣,最擅长的方法学习,通过小组合作,全班交流,来取长补短,达到整体的完整.其次,重视朗读和读后感受,强化学生对语言的感悟过程.
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